Изучение «Образа Я» у младших школьников с нарушенным слухом

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»

Факультет педагогики и методики начального обучения

Кафедра специальной и дошкольной педагогики и психологии

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ СДЕЛАЙТЕ САМИ!

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Изучение «Образа Я» у младших школьников с нарушенным слухом

по дисциплине: Дошкольная педагогика

Исполнитель:

студент группы        __________   ___________          И.И.Иванова

                                                               дата                       подпись

Руководитель:

к.п.н, доцент            __________   ___________          И.А.Бортновская

                                                              дата                       подпись

Благовещенск 2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………3

1. Общая характеристика «Образа Я» у детей  младшего школьного  возраста ………………………………………………………………………………….…. 6
2. Особенности формирования «Образа Я» у младших школьников с нарушенным слухом………………………………………………………………9
3. Организация работы  по изучению «Образа Я» у детей младшего школьного возраста с нарушенным слухом на примере конкретного образовательного учреждения…………………………………………………………………..…..16
4. Результаты исследования и рекомендации по формированию «Образа Я» у младших школьников с нарушенным слухом…………………………..…….22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….….28

ВВЕДЕНИЕ

В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом.

Учебная деятельность является одним из важнейших факторов, оказывающим влияние на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, поэтому педагог начальных классов должен знать психологические особенности младших школьников и учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе, осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

Актуальность решения задачи формирования у младших школьников с нарушенным слухом «Образа Я» в учебно-познавательной деятельности имеет большое значение в достижении успехов младшего школьника. Проблема заключается в том, что недооценка ребенком себя как личности отрицательно сказывается на мотивации учебной деятельности. Педагоги должны уделять внимание данному факту, так как именно с их помощью, в тесном взаимодействии с родителями, у младшего школьника может формироваться позитивный «Образ Я» и как следствие повыситься мотивация.

В настоящее время в современных школах, психологами не проводится работа по исследованию «Образа Я» у младших школьников с нарушенным слухом, и слишком поздно выявляется то, что ребенок уже давно имеет заниженную самооценку и потерял интерес к учебе. И если не принимать мер, то такой ребенок не сможет адаптироваться не только в школьной среде, но и в социуме.

В настоящее время данная проблема мало освещается в официальных документах, таких как школьный календарный план работы на год и рабочий план педагога-психолога. А ведь в младшем школьном возрасте происходит становление тех глубинных структур, которые затем осуществляют регуляцию других, более сложных психологических новообразований, от которых во многом зависит дальнейшее психическое развитие личности, возможности ее личностного и социального самоопределения, самооценки и самовосприятия, осуществление ведущей деятельности