Вікові особливості сприймання у дітей з мовленнєвими порушеннями раннього та дошкільного віку
Автор: Julia90 • Ноябрь 4, 2018 • Курсовая работа • 8,667 Слов (35 Страниц) • 1,164 Просмотры
Рівненський державний гуманітарний університет
Кафедра педагогіки та психології (дошкільної та корекційної)
Імені проф. Поніманської Т. І.
Курсова робота
із «Загальної, вікової та педагогічної логопсихології»
на тему:
«Вікові особливості сприймання у дітей з мовленнєвими порушеннями раннього та дошкільного віку»
Студентки ІІІ курсу, групи КО – 31
заочного відділення
Спеціальності «Спеціальна освіта. Логопедія»
Конончук Ю. В.
Керівник: доцент кафедри Руденко Н. М.
Національна шкала___________________
Кількість балів_____ Оцінка ECTS______
Член комісії_________________________
Член комісії_________________________
Член комісії_________________________
Рівне – 2018 р.
Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ СПРИЙМАННЯ У ДІТЕЙ З МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ РАННЬОГО ТА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.
1.1. Вікова періодизація дитинства. Індивідуальні та вікові особливості дітей раннього та дошкільного віку. 7
1.2.Закономірності сприймання як пізнавального психічного процесу у ранньому та дошкільному віці за умов нормального розвитку. 9
1.3.Особливості процесу сприймання у дітей з мовленнєвими порушеннями раннього та дошкільного віку. 13
РОЗДІЛ ІІ. АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОГО ВИЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ СПРИЙМАННЯ У ДІТЕЙ З МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ РАННЬОГО ТА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.
2.1.Обгрунтування процедури та опис методики дослідження. 20
2.2.Аналіз результатів експериментального дослідження вікових особливостей сприймання у дітей раннього та дошкільного віку з мовленнєвими порушеннями. 25
2.3.Психологічні рекомендації щодо розвитку сприймання у дітей з вадами мовлення. 28
ВИСНОВКИ 32
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 33
ВСТУП
Актуальність дослідження. Пріоритетність мовлення в становленні дошкільника як особистості є беззаперечною. Мовлення є однією з найскладніших форм вищих психічних функцій (Л. Виготський,О. Леонтьєв, С. Рубінштейн та ін). Дитина дошкільного віку природно активно засвоює мовлення, оскільки це зумовлено її потребами у пізнанні, комунікації, самореалізації. Мовлення сприяє формуванню її інтелектуального потенціалу, збільшує пізнавальну активність, якісно розширює світогляд, стимулює і збагачує комунікативні навички.
На сучасному етапі моніторинг оцінки показників здоров'я дитячого населення України засвідчує несприятливу тенденцію, а саме: підвищується частота вроджених і спадкових захворювань; зростає питома вага дітей, які народилися з травмами та патологією центральної нервової системи; спостерігається зростання хронічних форм патології та хвороб алергічного походження; збільшується частота ускладнень вірусних і паразитарних захворювань (дифтерії, поліомієліту, туберкульозу тощо).
Результат вищезгаданих явищ – збільшення загальної кількості дітей з особливими освітніми потребами. Разом з цим зростає і кількість дітей дошкільного віку, що мають ті чи інші порушення мовленнєвого розвитку. Щороку дефектологи, логопеди-практики фіксують зміну вікових параметрів відхилень, перебігу мовленнєвого порушення. Причому змінюється не лише клінічна картина певної вади, а й спостерігаються нові модифікації патологій розвитку мовлення у вигляді їх поєднання з гіперактивністю, перинатальними ураженнями мозку і т.д.
...