Взаимосвязь тревожности и общительности в младшем школьном возрасте

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова»

Институт повышения квалификации и переподготовки кадров

Взаимосвязь тревожности и общительности в младшем школьном возрасте

Курсовая работа

По психодиагностике

Слушателя

специальности Психология

 заочной формы обучения гр. П-18А

       Ивановой Елены Ивановны

Научный руководитель

доцент кафедры специальных

психолого-педагогических  дисциплин,

кандидат психологических наук

Барсукова Жанна Анатольевна

Могилев

2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        5

1.1 Теоретический анализ исследований феномена тревожности        5

1.2 Основные подходы к исследованию общительности как системного свойства личности        7

1.3 Особенности общения и тревожности в младшем школьном возрасте        9

Выводы        13

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ОБЩИТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ        14

2.1 Организация и ход исследования        14

2.2 Исследование уровня тревожности младших школьников        15

2.3 Исследование психологической структуры общительности младших школьников        18

2.4 Анализ взаимосвязи тревожности и общительности в младшем школьном возрасте        25

Выводы        28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        32

ПРИЛОЖЕНИЯ        35

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одним из наиболее значимых видов деятельности человека является общение, в процессе которого происходит обмен информацией и организация его взаимодействия с людьми, поэтому в современном обществе чрезвычайно востребованным свойством личности является общительность, понимаемая как стремление к общению, готовность к межличностной коммуникации, легкость вступления в контакт, широта круга общения и т.д. Особую значимость в процессе формирования и развития личности, в том числе ее коммуникативной и эмоциональной сфер, имеет младший школьный возраст. В этот период более многообразными и содержательными становятся отношения с окружающими, возрастает самостоятельность, поэтому важнейшей сферой жизнедеятельности в младшем школьном возрасте является общение, особенности которого имеют огромное значение для формирования основных структурных компонентов личности. При этом, у младших школьников отмечаются «ожидание общения», его поиск, постоянная готовность к контактам, существенное расширение сферы коммуникации, увеличение времени, отводимого на общение, связанные с потребностью пережить новый опыт, испытать себя в новой роли. В то же время, в связи с началом такого важного в жизни периода ребенка, как начало учебной деятельности в школе, у него довольно часто появляется чувство страха, состояния психологического дискомфорта и тревожности. В этот трудный период различных достижений, стремительного наращивания знаний и умений складываются не только черты их характера, но и способы эмоционального реагирования, устойчивое эмоциональное отношение к различным явлениям в жизни. В связи с этим весьма актуальным, на наш взгляд, является изучение соотношения особенностей общительности как важнейшего свойства личности младших школьников и тревожности, проявляющейся в процессе общения и во многом определяющей этот процесс.