Тревожность в младшем школьном возрасте

Отчет по/^ебной практике по теме:
«Тревожнос/ь в младшем школьном возрасте»

Содержание

Задание 1. Особенности тревожности детей младшего школьного возраста на основе теоретического анализа литературы        5

Задание 2. Психодиагностические методики, направленные на изучение тревожности детей младшего школьного возраста                 11

Задание 3. Психодиагностическое обследование тревожности детей младшего школьного возраста        14

Список литературы        22

Приложения        25

Задание 1. Особенности тревожности детей младшего школьного возраста на основе теоретического анализа литературы

Одной из важных проблем современной школы является проблема тревожности младших школьников. Различные теоретические разработки в этой области отражают неоднородность и отсутствие единого взгляда на данную проблему. Исследования в области этого вопроса должны продолжаться, имея при этом теоретическое и практическое значение. Успех или неуспех в обучении младшего школьника имеет большое значение по отношению к личности ребенка, в частности его уровню тревожности. В свою очередь особенности протекания процесса обучения, степень успеваемости школьника оказывают влияние на внутреннее состояние ученика и его внешнее поведение.

Тревожность является одним из наиболее распространенных феноменов психического развития, встречающихся в школьной практике. В последние годы данной проблеме начинает уделяться значительное внимание, так как от степени проявления тревожности зависит успешность обучения учащегося в школе, особенности его взаимоотношений со сверстниками, эффективность адаптации к новым условиям.

Решение проблемы тревожности особенно в младшем школьном возрасте относится к числу острых и актуальных задач психологии и ставит исследователей перед необходимостью как можно более раннего выявления проблем в обучении.

В настоящее время существуют исследования, показывающие, что тревога, зарождаясь у ребенка в детстве при неблагоприятном стечении обстоятельств, в старшем школьном возрасте становится тревожностью, выступающей устойчивым свойством личности. Изучение, а также своевременная диагностика и коррекция высокой тревожности младших школьников поможет избежать в будущем негативные последствия в личностном развитии.

Тревожность рассматривается как переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности. То, что тревога, наряду со страхом и надеждой, - особая, предвосхищающая эмоция, обеспечивает ее особое положение среди других эмоциональных явлений.

В настоящее время различают тревожность как эмоциональное состояние (ситуативная тревога) и как устойчивую черту, индивидуальную психологическую особенность, проявляющуюся в склонности к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги [11, с. 38].

Поступление ребенка в школу связано, как известно, с возникновением важнейшего личностного новообразования - внутренней позиции школьника. Внутренняя позиция представляет собой тот мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к школе, стремление соответствовать образцу «хорошего ученика». В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие, выражающееся в ожидании постоянного неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников, в боязни школы, нежелании посещать ее, что порождает устойчивое проявление тревожности.

Однако тревожность может выполнять в поведении и развитии личности мотивирующую функцию. Исследования Н.В. Имедадзе показали, что с усложнением учебного задания дети-школьники с высоким уровнем тревожности проявляют менее эффективные формы его выполнения по сравнению с испытуемыми, имеющими низкий уровень тревожности. Процесс социализации в школьном возрасте придает большую мотивационную ценность тревожности как социализированной эмоции [9, с.72].

Вместе с тем, А. Прихожан выделяет следующие особенности тревожных детей в школе [24, с. 95].