Взаимоотношений эмоционального состояния и устойчивости внимания в учебной деятельности студентов

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………...3

ГЛАВАI. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ С УСТОЙЧИВОСТЬЮ ВНИМАНИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ……………………………………………………………………………

1.1. Проблема исследования устойчивости внимания в отечественной и зарубежной психологии……….......................................................................

1.2. Психологические особенности эмоционального состояния у студентов ВУЗов. ……………………………………………………………………………

1.3. Влияние эмоционального состояния на устойчивость внимания ….........

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………..........

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИОНАЬНОГО СОСТОЯНИЯ НА УСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ………………………………………… ………………………………

2.1 Организация и методы исследования влияния эмоционального состояния на устойчивость внимания в студенческой группе……………………………………………………

2.2.Анализ результатов исследования……………………………………………….

2.3.Анализ результатов эксперимента ………………………………………..

2.4. Психологические рекомендации по проблеме исследования.…………………………………

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II………………………………………………………..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..…..........

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………............

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Анализ научной литературы показал, что одним из наиболее значимых факторов регуляции действий во время учебной деятельности является эмоциональная устойчивость, которая чаще всего предопределяет устойчивость внимания, что и обозначило проблему нашего исследования. В начальный период обучения у студентов довольно часто встречаются напряженные и сложные условия в процессе учебной деятельности. Как фундаментальное свойство человеческой психики, эмоции являются одним из основных компонентов в структуре личности, включаясь практически во все ее образования и участвуя в регуляции ее деятельности. Эмоциональные характеристики в значительной степени обусловливают продуктивность внимания.

Проблема эмоционального состояния студентов во время обучения в вузе особенно актуальна на начальном этапе обучения. Студенческий возраст, как этап развития, является сенситивным периодом для развития когнитивного потенциала человека. Студенческий этап развития характеризуется максимальным включением личности в учебно-профессиональную деятельность, которая требует мобилизации всех ресурсов студентов и определяет повышенные требования к его эмоциональной сфере и устойчивости внимания.

Цель исследования: выявить характер взаимоотношений эмоционального состояния и устойчивости внимания в учебной деятельности студентов.

Объект исследования: взаимосвязь эмоционального состояния и устойчивости внимания.

Предмет исследования: рефлексивные, смысловые и динамические характеристики взаимодействия эмоционального состояния и устойчивости внимания в ходе учебной деятельности студентов.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что взаимосвязь эмоционального состояния и устойчивости внимания характеризуется процессами согласованного изменения их структур.

Задачи исследования:

1. На основе анализа отечественной и зарубежной литературы выделить основные направления теоретических и экспериментальных исследований отношений психических состояний и когнитивных процессов.

2. Выявить специфику взаимосвязи типичных эмоциональных состояний и устойчивости внимания в ходе учебной деятельности.

3.