Исследование успешности учебной деятельности и динамики проявления внимания (с помощью таблиц Шульте)

Практическая работа

«Исследование  успешности учебной деятельности и динамики проявления внимания (с помощью таблиц Шульте).

План эксперимента:

1. «Исследование успешности учебной деятельности и динамики проявления внимания».

Объект исследования: внимание как динамический процесс.

Предмет: динамика проявления внимания.

Выбор метода: естественный эксперимент.

Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем научной психологии.  Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Свойства внимания:  устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем внимания. Внимание неизбежно подвержено периодическим невольным колебаниям.   Колебания внимания - это непроизвольные периодические изменения степени его интенсивности. Они связаны с характером проявления интенсивности ощущений.  Подобные явления возникают скачкообразно, в короткие промежутки времени.

1.  В этом исследовании были использованы  работы таких авторов, как   Р.С. Немов, В.И. Дружинин, Р. Готтсданкер.
2.  Гипотеза исследования: Колебания внимания зависят от успешности в учебной деятельности.
3. Методика исследования: Таблицы Шульте

Оборудование: секундомер, калькулятор

1. В исследовании будут принимать участие студенты-очники отделения «Социальная педагогика» ВПК, имеющие возрастной диапазон от17 до 18 лет.  Группа состоит из 10 девушек,  n=10.
2. Инструкция для испытуемого:

Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 – 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 – 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

Протокол по исследованию устойчивости внимания и динамики работоспособности (с помощью таблиц Шульте).

От «__25_____» ___декабря___________ 2011__ г.

Цель исследования: оценка динамики проявления внимания

Задачи исследования: 

1. Определение динамики проявления внимания
2. Исходя из полученных результатов подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
3. Проследить взаимосвязь между динамикой проявления внимания и успешностью в учебной деятельности

Метод исследования: естественный эксперимент.

Материалы: таблицы Шульте, ручка.

Оборудование: секундомер, калькулятор.

Испытуемый:  17 – 18 лет, пол – Ж, образование – среднеспециальное.

Инструкция для испытуемого:

Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 – 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 – 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

Описание эксперимента:

Переменные и гипотеза эксперимента:

• Независимая: количество серий
• Зависимая: успеваемость испытуемого
• Контролируемая: время, условия проведения эксперимента, инструкция для испытуемого.

• Промежуточная: неудобная поза, дискомфорт, усталость, волнение, напряжение.

Гипотезы эксперимента:

• Общая: колебания внимания зависят от успешности в учебной деятельности.
• Рабочая: чем выше колебания внимания, тем выше успешность в учебной деятельности.
• Контргипотеза: чем ниже колебания внимания, тем выше успешность в учебной деятельности.
• Альтернативная: колебания внимания не зависят от успешности в учебной деятельности.

 Ход исследования: Деятельность испытуемых в ходе эксперимента проводилась в соответствии с инструкцией. Процедура эксперимента не вызывала затруднений. На протяжении всего исследования присутствовал посторонний шум за окном. Мотивация испытуемых была высокой.

Результаты исследования:

В самом начале исследования с помощью экспертной оценки(опроса у куратора группы) и анализа классного журнала был вычислен средний балл успешности в учебной деятельности каждого студента. И студенты были разделены на 2 группы: с  низким уровнем успешности, имеющих средний балл от  3,3 – 3,9; с высоким уровнем успешности имеющих средний балл от 4,5 – 5.