Экспериментальное исследование влияния развивающих игрушек на детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..3

Раздел 1. Теоретические основы влияния игрушек на всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста…………………………………….6

1.1.Изучение проблемы использования развивающей среды в воспитательно-образовательном процессе……………………………….6

1.2. Игрушка как средство развития детей дошкольного возраста……………………………………………………………………13

Раздел 2. Экспериментальное исследование влияния развивающих игрушек на детей дошкольного возраста…………………………………...21

2.1. Методы и методики исследования, ход эксперимента…………….21

2.2.        Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента…………………………………………22

2.3.Рекомендации по подбору игрушек как компонента развивающей среды в дошкольном учреждении………………………………………..29

Заключение……………………………………………………………………...36

Список использованных источников………………………………………..38

Приложения……………………………………………………………………..40

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день активно возрастает роль педагогики в поиске путей совершенствования среды, как условия формирования личности. Формирование личности является важной задачей данной науки, так как позволяет сформировать у каждого ребенка представления о цели жизни. Выработав образ среды, ребенок начинает сопоставлять его с действительностью, искать или преобразовывать в соответствии со своими представлениями. В дошкольном учреждении обстановка всех помещений служит одной задаче – воспитанию и развитию ребенка в коллективе.

Задача педагогических работников в ДОУ состоит в умении моделировать социокультурную пространственно-предметную развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. В самом широком (социальном) контексте развивающая среда представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках, которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация.Игрушка как компонент развивающей среды важна для развития личности ребенка. Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития человека и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых.

Так, исследования Е.А. Коссаковской, по вопросам игры и игрушки, основанные на изучении опыта организации игровой деятельности детей в условиях общественного воспитания и в семье, показал, что не может быть одинакового для всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, а обязательно должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности[10, с. 65]. Л.А. Карпенко писала о важности игрушки для ознакомления детей с окружающей действительностью, для их сенсорного развития[9, с. 41]. Д.В. Менджерицкая известный педагог в области изучения игрушки, считала, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности[15, с. 76]. Известный психолог Д.Б. Эльконин считал, что главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками[23, с. 60]. Для этого педагогу надо знать, как использовать игрушку в качестве средства и компонента развивающей среды и психолого–педагогической работы. Все выше изложенное, и обусловило актуальность данного исследования и выбор нами темы курсовой работы «Игрушка как компонент развивающей среды».