Функции и методы педагогики

Функции и методы педагогики.

Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом и задачами. Их можно разделить на две группы: теоретическая и технологическая.

1. Теоретическая, которая реализуется на следующих уровнях:

-                   описательно-объяснительном (изучение передового опыта);

-                   диагностическом (выявление реального состояния педагогических явлений);

-                   прогностическом (исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности).

2. Технологическая, которая реализуется на следующих уровнях:

-                   проективном (разработка методических материалов);

-                   преобразовательном (внедрение достижений педагогической науки в практику);

-                   рефлексивном (оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания).

Функциональное единство педагогики позволяет наиболее полно решать задачи педагогического процесса в различных типах образовательно-воспитательных учреждениях, а также достигать прогресса в педагогических исследованиях.

Выделяют следующие виды педагогических исследований:

1.                 фундаментальные (их результатом являются обобщающие концепции, подводящие итоги достижений педагогики);

2.                 прикладные (направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса);

3.                 разработки (ведутся с целью обоснования конкретных научно-практических рекомендаций).

В отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения педагогика как наука обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями, отвечая на вопросы о том, какие и почему происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. При этом важные открытия в педагогике осуществляются на основе научного метода.

Метод – это путь научного исследования и способ познания явлений действительности. Применяемые в педагогике методы исследования должны обеспечивать выбор оптимальной системы способов решения избранной педагогической проблемы и позволять анализировать не только ход учебно-воспитательного процесса и его результаты, но и условия, в которых он функционирует.

Методы педагогических исследований подразделяются на теоретические и эмпирические.

К теоретическим методам исследования относятся:

-                   анализ – реальное или мысленное разделение объекта на составные части;

-                   синтез – объединение расчлененных объектов в единое целое;

-                   индукция – движение мысли от единичного (опыта, фактов) к общему (их обобщению в выводах);

-                   дедукция – восхождение процесса познания от общего к единичному;

-                   сравнение – установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами;

-                   абстрагирование – процесс мыслительного отвлечения от ряда свойств изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств;

-                   обобщение – процесс установления общих свойств и признаков предмета;

-                   моделирование – метод исследования определенных объектов путем воспроизведения их характеристик на другом объекте – модели.

К эмпирическим (практическим) методам исследования относятся:

-                   методы сбора и накопления данных (наблюдение, изучение опыта, беседа, анкетирование, тестирование и др.);

-                   методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение и др.);