Формирование у школьников готовности к самостоятельной работе по истории

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ, ИСТОРИИ И ПРАВА

Кафедра истории

Курсовая работа

по дисциплине: «Методика обучения истории»

Тема:

«Формирование у школьников готовности к самостоятельной работе по истории»

Выполнена:

студенткой - 4-го курса, 217 - группы

очной формы обучения

профиль – «История» и «Обществознание»

 ________________Гиреевой Х.А.

Руководитель:

 _______________ доцент, Алиев И.К              

дата  «      »                                2021 г.

Оценка    _______________________        

Грозный 2021

СОДЕРЖАНИЕ  

 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….…3

ГЛАВА 1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ЭЛЕМЕНТ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ…………………………………………………………………………..6

1.1. Особенности организации самостоятельной работы учащихся………………6

1.2. Цели и задачи самостоятельной работы……………………….........................9

1.3. Виды и формы самостоятельной работы, учащихся при изучении истории………………………………………………….………………………......12

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ……….…. 18

 2.1. Методические рекомендации по подготовке школьников к самостоятельной работе по истории ……………………………………………………………….….18

2.2.  Разработка урока по формированию готовности школьников к самостоятельной работе по истории на примере темы «Культура вайнахов в XVI»……………………………………………………………………………………………………………………..22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….……………….…29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………….………….......... 31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы обусловлена тем, что самостоятельность необходима и в учебе, и в быту для того, чтобы дифференцировать информацию, выделять наиболее значимую, чтобы в дальнейшем не испытывать затруднения при обобщении и систематизации знаний и умений и легко обращаться к собственному опыту (как к учебному, так и к житейскому). Ускорение темпов развития общества, развитие процессов информатизации, требование готовности к переменам конкретизируется в требованиях подготовки учащихся к жизни в ситуации перехода к гражданскому обществу с рыночной экономикой. Все это предъявляет к учителю высокие требования. Для успешной деятельности учителя и учащихся необходим переход к современному компетентностному подходу в образовании.

В этих условиях необходимо самим понимать смысл работы, определять ее цели и задачи, искать способы их решения. Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности обучающихся. Главная задача учителя не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению. Ведь интерес - это инструмент, побуждающий учеников к более глубокому познанию предмета, развитию их мыслительных способностей. Интерес к предмету вырабатывается тогда, когда учащимся понятно то, о чем говорит учитель, когда интересы по содержанию задач, которые побуждают ученика к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом, учат делать выводы и видеть перспективу применения знаний. В наше время, когда наблюдается небывалый рост объема информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как способность ориентироваться, принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески.