Формирование творческой активности учащихся

Введение.

Новаторские изменения в абсолютно любых частях общества России, непрерывное ускорение темпов социального и научно-технического прогресса активизируют потребность в творческих и инициативных, людях, которые независимы от стереотипов мышления и штампов. Тем не менее, созидательный потенциал каждой личности не образовывается сам по себе, спонтанно; его развитие должно быть постоянным и непрерывным и начинаться с самых первых дней, как только человек появился на свет.

Главный ресурс открытого и прогрессивного общества – это творческая индивидуальность каждого члена этого общества, которая реализуется человеком в профессиональной, личной и общественной сфере.

Одной из главнейших задач педагогической науки и практики в настоящее время является воспитание творчески активной личности каждого школьника. Успешное решение этого вопроса имеет глобальное значение, как для самой личности, так и для общества в целом. Поэтому молодёжная политика обязана затрагивать творческие личности и творчество, так как молодые люди являются самой креативной и энергичной частью нашего современного общества.

Отметим, что проблема творчества в современной науке совсем не нова. Сегодня эта проблема стала очень актуальна, и поэтому она может быть соотнесена к одной из самых главных.

Вопрос создания творчески активной личности, которая умеет самостоятельно развивать свою способность творить, выделяя в своей жизни особые сферы ответственности, свободы и возможности созидания, в настоящее время достаточно остро стоит перед нашим обществом. Современное общество на текущем этапе развития определяется достаточно высокими показателями креативности, лабильности, динамичности и активности. Отсюда следует, что активный человек – это обязательно успешный человек, способный оказывать влияние на развитие своей деятельности и самого себя, на развитие окружающей среды, и далее на реализацию своих возможностей и способностей. В последнее время вопрос формирования творческой активности имеет пристальное внимание в учреждениях дополнительного и общего образования, именно это позволяет определить повышенный интерес науки к данному вопросу и говорит об его актуальности.

Вопросы творчества и его места в системе формирования личности и развитии ее творческих способностей рассмотрены в трудах Б.Г.Ананьева, О.В.Афанасьева, В.М. Бехтерева, М.М.Бахтина, Дж.Брунера, Л.С.Выготского, Н.Н. Волкова, Е.И.Игнатьева, С.В.Кравкова, B.C. Кузина, Н.С.Лейтеса, А.Н.Леонтьева, А.М.Матюшкина, А.Маслоу. Творческая активность ребенка характеризуется исследователями в тесной взаимосвязи с его познавательными возможностями (С.В. Гусарова, Н.Г. Морозова, В.Д. Шадриков, Г.И. Щукина, B.C. Юркевич). Также в своей работе мы рассматривали труды Я.А. Пономарёв, Б.М. Теплова, И.С. Лепитеса, В.А. Крутецкого, Е.И. Игнатьева, К.В. Тарасовой и других авторов.

Цель данной работы – разработать и обосновать пути и способы решения проблем по формированию творческой активности учащихся.

Объектом исследования является творческая активность школьников.

Предмет – способы формирования творческой активности учащихся.

Исходя из цели данной работы, мы поставили следующие задачи:

1) уточнить понятие и сущность творческой активности и творчества учащихся;

2) обосновать значение творческой молодой личности для современного общества.

3) выявить пути формирования творческой активности учащихся (на примере школ искусств Энгельсского муниципального района)

4) разработать и предложить пути и способы решения проблем по формированию творческой активности учащихся.

В нашей работе были такие методы исследования - теоретический анализ научно-методической литературы и научных исследований.