Педагогические аспекты формирования творческих способностей у детей дошкольного возраста

Московский государственный лингвистический университет

Кафедра психологии и педагогической антропологии

Курсовая работа

по теме: «Педагогические аспекты формирования творческих способностей у детей дошкольного возраста»

г.Москва, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение                                                                   

Глава 1. Понятие творчества.

1.  Проблема понятия «творческие способности» в психологии.

1.  Компоненты творческого потенциала.

1.3 Проблема возрастных сроков.

Глава 2. Формирование креативности в дошкольном возрасте.

2.1 Формирование качеств творческого мышления.

2.2. Развитие воображение у детей в дошкольном возрасте.

Заключение

Список литературы

Введение

Творчество и творческие способности – одна из относительно давно изучаемых проблем, не случайно считающаяся одной из самых серьезных областей исследования. Данная область в той или иной мере представляет собой вопросы психического отражения, природу способностей человека, продуктивность деятельности человека и др. [8]  При этом неустойчивость самого понятия «творчество» аналогично не облегчает исследования в этой области.  Отношение к непосредственно к самому творчеству с течением времени менялось и в настоящее время, в эпоху научного прогресса, с увеличением доли умственного труда в большей части профессиональной деятельности, и механизации процессов, до того являвших собой простой физический труд, творческий подход к решению проблем является крайне важным. Одновременно с тем, если рассматривать творчество, как созидательную деятельность, то становится ясно, насколько важен творческий подход и поиск новых подходов к решению проблем, когда сферы деятельности человека столь значимо меняются изнутри.

Именно созидание нового – движущий фактор прогресса, и следовательно творческая личность в современных условиях, учитывая, что количество информации растет многократно с каждым годом, является не просто востребованной обществом, но действительно ценной для развития человечества в целом. Многочисленные изменения, к которым приводит столь скорый процесс, требуют новых алгоритмов деятельности для решения задач, ранее вовсе не встававших перед обществом. По той причине, в числе ряда других, общество и испытывает нужду в людях с высоким творческим потенциалом.

Подобное понимание творчества, как предмета общественно полезной деятельности нельзя считать безусловным, но оно является одной из форм существования творчества, особенно ярко иллюстрируя его полезность и необходимость. Индивидуализация творчества – процесс, который так же обязан своим существованием перестройкам самого общества, потому как прежде творчество в понимании общественно-полезной деятельности было продуктом непосредственно-коллективной деятельности. И все же, даже несмотря на индивидуализацию творческих процессов, творчество тем не менее остается коллективной деятельностью и, значит, общественной по своей сути. Потому подобный взгляд на творчество, как на общественно-полезную деятельность обоснован, но не лишен индивидуализации и важно рассматривать, в таком случае, и сами творческие способности в привязке к непосредственно человеку, а не обществу в целом. [8]

Исходя из вышесказанного, становится очевидно, что воспитание личности с высоким творческим потенциалом – важнейшая задача педагогического процесса с самого раннего возраста детей, с которой современная система дошкольного образования и воспитания чаще всего либо не способна справиться, либо не считается вовсе, полагая, что творческим способностям невозможно обучить никого, а в особенности – ребенка, у которого по общественному мнению и без формирующих воздействий всегда хорошо развито воображение. Действительно, воображение в детском возрасте бывает развито до заметного уровня, но зачастую заслуги педагогических аспектов в этом меньше, чем влияния возрастных особенностей детей. Дошкольный возраст в числе прочего характерен как раз тем, что является синтезивным для развития воображения у ребенка, а это, в свою очередь, отражается на поведении.