Формирование связной речи посредством метода моделирования игровых обучающих ситуаций у дошкольников с общим недоразвитием речи

 «Формирование связной речи посредством метода моделирования игровых обучающих ситуаций у дошкольников с общим недоразвитием речи»

          Ключевые слова: метод моделирования игровых обучающих ситуаций; общее недоразвитие речи; формирование связной речи; дошкольники.

         Аннотация. В современных психологических и методологических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать систематически и целенаправленно. Формирование связной речи – наиболее сложный раздел коррекционного обучения. В статье рассмотрен метод моделирования игровых обучающих ситуаций в работе по формированию и развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Использование данного метода способствует созданию оптимальных условий для развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи у дошкольников.

            Современный этап развития системы образования предполагает доступность для каждого ребенка качественного дошкольного воспитания и школьного образования. Дошкольное воспитание и обучение – первый уровень непрерывного образования, создающий развивающую среду для полноценного формирования личности ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, что особенно важно для детей с особыми образовательными потребностями [1]. В настоящее время существенно возросло количество детей с различными речевыми нарушениями. По данным исследований Т.Б. Филичевой наиболее распространенным речевым нарушением у детей являются речевое недоразвитие [2]. Одними из ведущих нарушений при речевом недоразвитии являются нарушения лексической стороны речи, а также недостаточный уровень развития связной речи.

         Одним из важных условий успешности обучения ребенка в школе является развитие связной речи в дошкольном детстве. Только обладая хорошо развитой связной речью, ребенок, может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и точно формулировать свои мысли, пересказывать рассказы и сказки, писать изложения и сочинения [3, с. 15].

        Формирование связной речи у детей многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи (ОНР).  Основной задачей логопедического воздействия при общем недоразвитии речи является – научить детей связно, последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Перед логопедом, организующим коррекционную работу с дошкольниками с ОНР, стоит сложная задача по построению индивидуального плана коррекции, таким образом, чтобы его реализация способствовала успешному овладению ребенком с особыми образовательными потребностями всеми компонентами речевого высказывания.

         Организация обучения детей с ОНР – очень сложное дело. Поэтому наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методов, эффективность которых очевидна. Одним из таких методов, является метод моделирования игровых обучающих ситуаций.    Научные исследования и практика подтверждают, что именно наглядные модели являются той формой обучения, которая доступна детям дошкольного возраста. Ученые также отмечают, что использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников. Необходимо отметить, что связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, т.к. она выступает в виде средства получения знаний и средства контроля над этими знаниями. В современных психологических и методологических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать систематически и целенаправленно. Формирование связной речи – наиболее сложный раздел коррекционного обучения.