Формирование навыков самообслуживания у детей с РАС в раннем возрасте

Формирование навыков самообслуживания у детей с РАС в раннем возрасте.

В раннем возрасте у ребенка формируются первые навыки самообслуживания. Уже к трехлетнему возрасту дети могут самостоятельно и аккуратно кушать, одеваться и раздеваться, убирать за собой игрушки, пользоваться туалетом и приводить себя в порядок после него и т.д. То есть особенностью развития ребёнка раннего возраста является стремление делать то, что делают окружающие его взрослые.

У детей с РАС процесс социализации идет по нестандартному пути. Поэтому навыки самообслуживания формируются достаточно трудно и при постоянном контроле со стороны взрослых.

Наиболее эффективным методом формирования навыков самообслуживания в данном случае являются так называемые поведенческие цепочки.  

Поведенческая цепочка — это специфическая последовательность отдельных реакций. Каждая из таких реакций ассоциируется с определенным стимулом и формирует определенное звено цепочки. Когда отдельные звенья соединены вместе, они формируют цепочку поведения, которая приводит к конечному результату.         

Пример поведенческой цепочки при формировании навыка умывания может выглядеть так: ребенок видит кран, значит надо его повернуть, из крана течет вода – надо намочить руки, мокрые руки это сигнал для того чтобы взять мыло и намылить руки, в свою очередь мыльные руки дают знак для следующего звена – смыть мыло струей из под крана, что будет последним шагом в нашей цепочке. Для каждого ребенка такая цепочка прописывается индивидуально, так же как и количество звеньев в ней.

         Для   того   чтобы   начать этот процесс у ребёнка с РАС необходимо учитывать следующие факторы:

- требуется точный анализ всех звеньев цепочки и всех этапов ее обучения;

- вырабатывается алгоритм задачи – это дробление сложного на более легкие и доступные элементы, результатом которого является создание пошагового плана обучения навыку самообслуживания.  Успешность выбора алгоритма зависит от наблюдений за сверстниками ребенка, выполняющими последовательные действия в выбранной нами цепочке и индивидуальных особенностей психомоторного развития ребенка с РАС;