Формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

Высшего профессионального образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г.Тара

(филиал ОмГПУ в г.Тара)

Курсовая работа

На тему: «Формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста»

Тара-2016[pic 1][pic 2]

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Как известно, детство является подготовительным этапом к взрослой, самостоятельной жизни. Психологи и педагоги всего мира и всех времен от античности до наших дней сходятся во мнении, что именно период от рождения до поступления в школу (дошкольный возраст) характеризуется наиболее стремительным развитием, причем как физическим, так и психологическим. Именно в этом возрасте, ребенок осознает «что такое хорошо, и что такое плохо», впитывает всю информацию, как «губка». Именно в этом возрасте дети начинают осознавать определенные моральные принципы.

Тема наше исследования является актуальной, так как  вопросы о ведущей роли воспитания культуры поведения в развитии и формировании личности  являлись первостепенными в педагогике, с самого её зарождения (с античных времен имеется письменное упоминание, о необходимости самого раннего воспитания детей). На сегодняшний день, работая с литературой, можно найти множество  толкований  термина  «культура поведения». В педагогическом словаре под культурой поведения понимается соблюдение главных  требований и правил человеческого общежития, умение подбирать уместный  тон в общении с окружающими. Под культурой поведения принято понимать совокупность форм повседневного поведения человека (в работе, в быту, общении окружающими людьми, причем как с близкими, так и с совершенно незнакомыми), в котором находят внешнее выражение моральные эстетические нормы этого поведения. Составляющей культуры поведения являются: манеры общения, этикет, высшая степень отточенности, отшлифованности действия и поступков того или иного человека, совершенство его деятельности в различных сферах жизни

Л.Н. Толстой очень высоко оценивал воспитание культуры поведения и считал, что из всех наук, которые необходимо знать человеку, основной является  наука о том, как жить,  причиняя как  можно меньше зла и как можно больше добра как для себя так и для окружающих.

Одним  из педагогов, кто наиболее  ярко и подробно  охарактеризовал  роль воспитания культуры поведения в развитие личности была С.В. Петерина. Согласно мнению автора  культура  поведения дошкольника  определяется  как комплекс  полезных для общества  устойчивых форм постоянного  поведения в быту, в общении, в разнообразных  видах деятельности. Причем культура поведения в свою очередь  не сводится к формальному соблюдению этикета,  а имеет непосредственную связь  с нравственными чувствами и представлениями[5, ст. 128].

Вопросам воспитания культуры поведения  дошкольников также пристальное внимание  уделяли и другие современные педагоги и психологи. Так к примеру исследования, проведенные Е.А. Алябьевой, Л.Р. Болотиной, И.Н. Курочкиной, С.Н. Николаевой, С.В. Петериной, доказали, что эффективность воспитания культуры поведения  большей степени зависит от правильной организации коллективной деятельности детей. В своих работах  авторы  акцентируют внимание на важности воспитания культуры поведения, нравственных чувств детей.