Формирование культуры отношений младших школьников средствами музыки

Оглавление

Введение……………………..……………………………………………………3

Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования культуры отношений младших школьников

1.1. Сущность и содержание понятия «культура отношений»………………...8

1.2. Музыкальное искусство как средство формирования культуры отношений младших школьников……………………………………………...19

Глава 2 Практическое исследование по изучению процесса формирования культуры отношений младших школьников средствами музыки

2.1. Основные направления реализации спецкурса «Мир музыки» по формированию культуры отношений младших школьников средствами музыки в условиях детской школы искусств…………………………………..32

2.2. Анализ результатов исследования.………………………………………...47

Заключение.…………..…………………………………………………………..57

Список литературы………….…………………………………………………...59

Приложения

Введение

В современном обществе, основанном на развивающейся интеграции и взаимодействии между странами и народами, возрастает роль взаимопонимания и культурных основ его практической реализации в социальной практике. Проявление толерантности и культуры взаимопонимания между людьми становится определяющим принципом, как на уровне мировых процессов, так и в условиях повседневного общения. Высокий уровень взаимопонимания предоставляет широкие возможности для установления позитивных отношений между людьми: индивид проявляет готовность к диалогу, открыт для многообразия мнений, обладает значительными ценностными представлениями, следует культурным нормам.
Особую актуальность воспитание культуры взаимопонимания приобретает на ступени младшего школьного детства, в этот период жизни происходит социализация ребенка, вхождение в мир культуры, усвоение ценностных ориентаций, опыта взаимоотношений и установления взаимопонимания в общении (JI.C. Выготский [14], Д.Б. Эльконин [44], В.Г. Каменская [21], Н.Ф. Голованова [15], Т.И. Бабаева [4], В.В. Абраменкова [1], Д.И. Фельдштейн [39]). 

Однако в последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие младшие школьники в этой области испытывают серьезные трудности, что, как правило, выражается в неумении находить подход к партнеру по общению, поддерживать и развивать установленный контакт, согласовывать свои действия в процессе любой совместной деятельности, адекватно реагировать и выражать свою симпатию к членам группового коллектива. Все это приводит к различного рода конфликтам и непониманию собеседниками друг друга. Умение общаться, строить и поддерживать дружеские взаимоотношения, а также взаимодействовать, сотрудничать и сосуществовать с товарищами в условиях группового коллектива – необходимые составляющие полноценно развитой личности, залог успешного психического здоровья современного школьника.

На ранних этапах воспитания культура отношений выступает как особая коммуникативная деятельность, направленная на формирование межличностных отношений между сверстниками в групповом коллективе в школе. На более поздних этапах – культура отношений включает в себя не только коммуникативный, но и поведенческий и эмоциональный компоненты. Это побуждает нас обратиться к рассмотрению педагогических условий, влияющих на эффективность воспитания культуры отношений в общении младших школьников со сверстниками. 

К настоящему времени существуют эмпирические исследования, затрагивающие отдельные аспекты данного вопроса. В имеющихся работах подчеркивается значение культуры отношений в детском возрасте для развития дружеских и гуманных отношений к сверстникам (Л.B. Артемова, Т.И. Бабаева, Т.И. Ерофеева, Е.Э Шишлова, Н.И. Цуканова [4]), сотрудничества и партнерства (P.C. Буре, З.С. Целенко, Л.C. Римашевская [4]), эмоционального благополучия в группе ровесников (A.B. Запорожец, Т.А. Репина, Т.А. Гаврилова, A.M. Щетинина [18]), коммуникативной компетентности (И.А. Кумова, Е.М. Алифанова, Г.М. Маркова, A.A. Максимова [3]).