Формирование знаний о растительном мире у учащихся третьего класса на экскурсии в природу

Тверской Государственный Университет

Педагогический факультет

Кафедра

Курсовая работа на тему «Формирование знаний о растительном мире у учащихся третьего класса на экскурсии в природу»

Выполнила:

Научный руководитель:

Тверь 2010 г.

Оглавление

Введение

Глава I. Состояние проблемы в теории знаний младших школьников о растительном мире

1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников

1.2. Значение экскурсий в природу в формировании природоведческих знаний

1.3. Содержание знаний о растительном мире в учебниках природоведения

1.4. Методика организации экскурсий с младшими школьниками

Глава II. Формирование знаний о растительном мире у учащихся 3 класса на экскурсии в природу в ходе исследования

2.1. Диагностика уровня знаний у учащихся о растительном мире

2.2. Методика проведения экскурсии с учащимися в ходе формирующего эксперимента

2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Актуальность темы курсовой работы подтверждается тем, что существенным моментом в воспитании культуры школьников всех возрастов является изменение в их сознании представлений о приоритете человека над природой и формирование нового мироощущения, способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости. Без осознания человеком самоценности природы как таковой, а не с точки зрения ее полезности или вреда для людей, невозможно изменить положение человечества как подобия инородной, а то и враждебной природе силы. Чтобы преодолеть духовное отчуждение от жизни земной природы, человеку необходимо научиться воспринимать и ценить прекрасное в природе, людях, творениях рук человеческих. Познанию окружающего мира, явлений и процессов, происходящих в нем, посвящен предмет «Природоведение».

Начальный курс природоведения дает учащимся младших классов большой объем знаний, способствующих формированию у детей научного мировоззрения.

Однако, несмотря на то, что учащиеся на данных уроках узнают о природе много, но любить, видеть, ценить ее начинают все меньше и меньше. В чем причина столь резкой смены отношения детей к природе?

Стандартные, без творчества уроки природоведения часто не вызывают у детей интереса к изучаемой теме. Дети уныло слушают сообщение учителя, ответы одноклассников. На уроках природа отсутствует, есть лишь природоведение. Это, на наш взгляд, первая причина снижения заинтересованного отношения детей к природе. Вторая причина заключается в содержании природоведческих знаний.

Курс природоведения содержит большой объем знаний, но весь этот интересный материал сжат, вследствие чего потерял свою привлекательность. Как же сделать урок природоведения интересным? Как построить урок так, чтобы не только дать учащимся систему природоведческих знаний, но и выработать у них такие важные черты личности, как доброта, любознательность, потребность к исследованию, наблюдательность. На наш взгляд, необходимо так организовать учебный процесс, чтобы ученик был не пассивным накопителем информации, а активным участником педагогического процесса, ребенок должен постоянно выступать в роли активных искателей информации, исследователей, изобретателей, докладчиков, собеседников и т.д. Урок строить так, чтобы ребенок захотел сам познать неизвестное, то есть необходимо формировать познавательный интерес к изучению растительного мира и природы в целом.

Одним из ведущих средств познания природы является целенаправленное общение учащихся с природой во время экскурсий. Если занятия иногда могут быть заменены экскурсией, то экскурсию заменить классными занятиями невозможно. Именно на экскурсиях наиболее широко реализуется задача формирования знаний о растительном мире, когда ребенок находится в особой внешней обстановке, наблюдает, сравнивает, составляет правильные образы – учиться видеть за словом его конкретное содержание, накапливает, уточняет и обогащает свои знания по природе.