Формирование звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

ТЕЗИС

        Добрый день, уважаемый председатель и члены комиссии. Разрешите представить Вашему вниманию работу на тему «Формирование звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности».

Своевременное и полноценное овладение речью является первым важным условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного ее развития. Известно, что работа по развитию звуковой культуры речи  достаточно трудна и не всегда интересна, а вот театрализованная деятельность дошкольникам нравится, поэтому мы объединили эти два направления с целью более эффективного формирования звуковой культуры речи дошкольников.

Исходя из вышеизложенного, вытекает цель исследования - изучить возможности применения театрализованной деятельности для формирования звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс формирования звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: организация театрализованной деятельности по формированию звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели определенны задачи:

1) проанализировать психолого-педагогическую литературу

2) рассмотреть возможности театрализованной деятельности по развитию звуковой культуры речи у старших дошкольников;

3) изучить методы, приемы работы по формированию звуковой культуры  речи посредством театрализованной деятельности;

4) провести опытно-экспериментальную работу.

Гипотеза исследования: формирование звуковой культуры речи дошкольников через театрализованную деятельность будет проходить успешнее, если:

1) использовать специальные задания и упражнения, на развитие звуковой культуры речи, в организованной образовательной деятельности;

2) создать развивающую среду, способствующую развитию звуковой культуры речи дошкольников;

3) учитывать возрастные и индивидуальные особенности восприятия

средств театральной деятельности дошкольников.

Новизна и практическая значимость. Материалы помогут педагогам ДОУ определить основные направления и содержание работы по развитию звуковой культуры речи дошкольника через театрализованную деятельность, ознакомиться с современными методами и приёмами развития лексических возможностей детей старшего дошкольного возраста.

База исследования: МБДОУ  Батагайский детский сад «Кунчээн» № 5 с. Хомустах( Батагайского наслега) Усть-Алданского улуса.

В последние годы, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь - это залог продуктивного общения, уверенности, успешности. Активизировать речевое развитие нам поможет вовлечение детей в театрализованную деятельность. И именно театрализованные представления помогают создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.

Театрализованная деятельность – это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Данная деятельность интересна, доступна и эмоционально привлекательна детям.

Одним из этапов работы по формированию речи в театрализованной деятельности является работа над звуковой культурой речи.

Звуковая культура речи – это владение культурой речепроизношения (четкая дикция, отчетливое произнесение звуков, слов, фраз, хороший темп речи, ее громкость, выразительность, мимика, жесты), а также речевой слух.

Практическая часть.

Изучив психолого – педагогическую литературу по проблеме формирования звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста, мы приступили к исследованию уровня сформированности звуковой культуры речи у детей старшей группы В экспериментальном исследовании принимали участие 7 детей старшей группы.

На констатирующем этапе был выявлен уровень развития звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста по методике Стребелевой Е.А. «Обследование звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста». Диагностические мероприятия проводились в виде индивидуальных бесед с ребенком, длительность которых не превышала 20-25 минут.