Фольклор как средство воспитания детей дошкольного возраста

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

Учреждение высшего образования

«Самарский государственный институт культуры»

Кафедра педагогики и психологии

«Фольклор как средство воспитания детей дошкольного возраста»

(курсовая работа)

Студентки группы ХТ-24

Фирсовой . О.М

Научный руководитель:

Новожилова . Т.Н

Самара 2019

Оглавление

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы проблемы воспитания детей дошкольного возраста средствами фольклора………..………………………………………..5

1.1.  Сущность ключевых понятий «воспитание», «фольклор»………………5

1.2. Возрастные особенности развития личности дошкольника…….....7
1.3. Психолого-педагогический потенциал фольклора как средства воспитания детей дошкольного возраста……………………………………..11
Глава 2. Проектирование педагогического процесса с использованием фольклора как средства воспитания детей дошкольного возраста….18
2.1. Педагогический опыт использования фольклора как средства воспитания детей дошкольного возраста……………………………………………………18

2.2. Проект педагогического процесса с использованием фольклора как средства воспитания детей дошкольного возраста……….……..21
Заключение…………………………………………………….…………………26
Список литературы………………………………………….…………………..29

Введение

Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет исключительную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации. Сегодня необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка, воспитанию в нем созидательного начала.

Г.С. Виноградов первым поставил вопрос о целостном изучении детского быта: «Детские игры, песни и пр. не могут изучаться без знания общих условий детской жизни; их следует изучать не вырванными, а в условиях реальной обстановки реальной жизни со всеми ее элементами, во всех ее проявлениях»[2, с.3]. Особую роль в развитии и теоретическом обосновании представлений о том, что детский фольклор следует изучать не сам по себе, а в рамках особой культурной традиции, сыграли работы М.В. Осориной, определившей детский фольклор как «способ объективации детской традиции, как язык детской субкультуры» [13, 87].

Современные программы предусматривают формирование у дошкольников не отдельных фрагментарных «облегчённых» знаний об окружающем, а вполне достоверных элементарных систем представлений о различных свойствах и отношениях предметов и явлений. Такие выводы можно сделать на основе Рабочей программы дополнительного образования по фольклору ГБДОУ № 79   Соколовой В.И. [22, 1-14]

Цель исследования – теоретически изучить проблему и разработать Проект педагогического процесса с использованием фольклора как средства воспитания детей дошкольного возраста.

Объект исследования – процесс воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – фольклор как средство воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. раскрыть сущность ключевых понятий «воспитание», «фольклор»;
2. рассмотреть возрастные особенности развития личности дошкольника;
3. выявить психолого-педагогический потенциал фольклора как средства воспитания детей дошкольного возраста;
3. описать педагогический опыт использования фольклора как средства воспитания детей дошкольного возраста;
4. разработать проект педагогического процесса с использованием фольклора как средства воспитания детей дошкольного возраста.- рассмотреть фольклор как средство воспитания;