Фенологiчнi спостереження у дослiдницькiй роботi школярiв

ФЕНОЛОГІЧНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ У ДОСЛІДНИЦЬКІЙ РОБОТІ ШКОЛЯРІВ

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………..3

РОЗДІЛ 1. ОРГАНІЗАЦІЯ ПОЗАУРОЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

1.1 Позаурочна робота: сутність, значення, напрямок……………………5

1.2.Організація фенологічних спостережень школярами………………..9

Висновок за першим розділом……………………………………………15

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНЕ ПРОЕКТУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ФЕНОЛОГІЧНИХ СПОСТЕРЕЖЕНЬ ШКОЛЯРАМИ

2.1. Організація фенологічних спостережень як метод сприяння формування природоохоронних знань…………………………………………17

 2. 2. Організація різних видів діяльності дітей старшого дошкільного віку в умовах екологічно-розвивального середовища ………………………..32

Висновки до другого розділу……………………………………………42

ВИСНОВОК……………………………………………………………...44

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………...48

ВСТУП

Компетентнісно-особистісно-орієнтований підходи є основою, на якій будується навчально-виховний процес у сучасній початковій школі. Реалізація цих підходів у навчанні призвела до визначення результативної складової засвоєння змісту початкової загальної освіти [4].

Результатом навчання в початковій школі має стати інтеграція міжпредметних і міжпредметних компетентностей, які передбачають розвиток дитини в особистісній, соціальній та інтелектуальній сферах.

Компетентнісний підхід набуває особливої ​​актуальності внаслідок реформування системи освіти в Україні. Розробка нового державного стандарту освітніх програм і підручників чітко демонструє принципи та умови реалізації зазначеного підходу і, зокрема, актуалізує необхідність формування системи професійних умінь молодших школярів [2, с.2]. ].

Відповідно до ОП Грошовенко та Л.А. Присяжнюк в основу компетентнісного підходу покладено особистісно-орієнтований та діяльнісний підходи, які дозволяють трансформувати зміст освіти, перетворення його з моделі «для кожного» на суб’єктивне володіння учня та можуть реалізовуватися тільки в процесі діяльності. Особливо важливим і актуальним в умовах складної соціально-економічної, еколого-політичної ситуації в країні є питання формування природної компетентності у молодого покоління [3]. Освітня галузь «Природознавство» передбачає розвиток цієї компетентності через засвоєння системи інтегрованих природничих знань, методів педагогічної та пізнавальної діяльності, розвиток ціннісних орієнтацій у різних сферах діяльності людини та природоохоронної діяльності. фенологічних спостережень у навчально-виховному процесі має значні Можливості у формуванні наукової компетентності в учнів початкової школи.

Через системну організацію проблемно-орієнтованого навчального пошуку цей засіб навчання має на меті формування в учнів природничих знань у тісному зв’язку з практикою реального життя, формування їх професійних умінь і навичок [3, С. 75].

Мета роботи: дослідити фенологічні спостереження у дослідницькій роботі школярів.

Предмет дослідження: формування навичок спостереження у дослідницькій роботі школярів.

Об’єкт дослідження: дослідницька робота школярів.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати особливості організації позаурочної діяльності учнів.

2. Дослідити методичне проектування організації фенологічних спостережень школярами.

Методи дослідження: теоретичний аналіз спеціальної літератури та мережі Інтернет та узагальнення передового досвіду, педагогічне спостереження.

Теоретичне значення цих досліджень полягає в аналізі, узагальненні та систематизації наявної інформації про методичне проектування організації фенологічних спостережень школярами.

Проведення аналізу наукової літератури та попереднього досвіду допоможе зробити висновки щодо рівня потреби формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про фенологічних спостережень школярами, що зумовлює практичну важливість роботи.