Технологии реализации индивидуального подхода в процессе обучения математике

Содержание

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретическое обоснование индивидуального подхода  

               в процессе обучения младших школьников математике ………….6

      1.1. Сущность индивидуального подхода к обучению

               школьников в педагогике …………………………………………….6

      1.2. Возможности реализации индивидуального подхода

               в различных УМК ……………………………………………………12

      1.3. Анализ опыта учителей по реализации индивидуального подхода

               в процессе обучения математике …………………………………….16

Глава 2. Технологии реализации индивидуального подхода

               в процессе обучения математике …………………………………..22

       2.1. Домашняя работа, как индивидуальный подход к обучению

               математике в начальной школе …………………………………….22

       2.2. Индивидуальный подход  к обучению математике одарённых

              детей в начальной школе …………………………………….............25

      2.3. Организация обучения математике младших школьников с ОВЗ  

              в условиях инклюзивного обучения: индивидуальный подход …….33

Заключение ………………………………………………………………………38

Список использованной литературы …………………………………………40

Введение

Обновление всех сфер общественной жизни со всей определённостью выявило потребность изменения форм индивидуального обучения подрастающего поколения. Они становятся более демократическими, появляется возможность широкого выбора.

Индивидуализация в последнее время становится все более актуальной из-за стремления современного молодого поколения получать качественно иной образовательный материал. Тесное взаимодействие преподавателя и ученика позволяет значительно повысить уровень знания ученика, а со стороны учителя поднять свой квалификационный уровень. Непосредственно изучая различные индивидуальные и психологические особенности своего подопечного, учитель выявляет сильные и слабые стороны личности и соответствующим образом, зная эти особенности и специфические качества воспитуемого, выбирает методы, приемы и средства педагогического воздействия.

Индивидуальный подход в воспитании и обучении, заключается в осуществлении педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и др.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку.^[1]

Индивидуальный подход - это гибкое использование педагогом различных форм и методов с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса. Индивидуальный подход необходим как трудному, так и благополучному ребёнку, так как помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и корректировать слабые стороны. Поэтому когда индивидуальные особенности учащихся не учитываются в процессе обучения, более способные и развитые задерживаются в развитии: у них снижаются познавательная активность и темп усвоения материала, кроме того, могут сформироваться такие отрицательные качества как лень, безответственное отношение к учению и пр. Слабые ученики в большей степени страдают от отсутствия индивидуального подхода.

В последние годы значительно усилился интерес учителей общеобразовательной школы к проблеме индивидуального подхода в обучении школьников математике на различных ступенях математического образования. Этот интерес во многом объясняется стремлением учителей так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы каждый ученик был оптимально занят учебно-воспитательной деятельностью на уроках и в домашней подготовке к ним с учетом его математических способностей и интеллектуального развития, чтобы не допускать пробелов в знаниях и умениях школьников, а в конечном итоге дать полноценную базовую математическую подготовку учащимся обычного класса.