Технологии обобщения и презентации педагогического опыта - портфолио

Введение

Дошкольное образование признано первой ступенью непрерывной системы образования в нашей стране. Согласно Федеральному закону «Об образовании» дошкольное образование становиться частью общего образования, тем самым совершенно логично рассматривать педагога дошкольного учреждения первой из ключевых фигур реформирования современного образования.Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений, ориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка. В связи с этим появляются все больше профессиональных педагогов, которые находят современные, оригинальные подходы к воспитанию и обучению детей, и способны анализировать педагогические находки, и на их основе выстраивать собственные технологии.

Актуальность, написанной мною работы заключается в том, что педагогический опыт позволяет находить эффективные методы и технологии обучения, способствует решению профессиональных задач в педагогической деятельности, обеспечивает взаимодействие педагогических наук и практики.

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объедены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетенции воспитателей.

 Вместе с тем качество дошкольного образования и его востребованность зависят от профессионализма педагогов, осознанного выбора и компетентной реализации образовательных программ. В этой связи становится очевидным, как важно обеспечить правильный выбор и баланс различных программ с ориентацией на создание условий для наиболее полного, разностороннего развития способностей и интересов ребенка дошкольного возраста.

Цель - изучение образовательной технологии обобщения и презентации педагогического опыта - портфолио.

Задачи:        

1. Подобрать и проанализировать литературу по проблеме.

2. Выявить значение портфолио в профессиональном саморазвитии воспитателя дошкольной образовательной организации.

3. Охарактеризовать этапы реализации образовательной технологии – портфолио – в дошкольной образовательной организации.

4. Описать виды, принципы, структуру и содержание портфолио воспитателя дошкольной образовательной организации.

5. Обобщить и систематизировать информацию о формах и критериях оценки портфолио.

6. Подобрать и проанализировать варианты портфолио воспитателей дошкольной образовательной организации.

Объект исследования - образовательные технологии.

Предмет исследования - портфолио как образовательная технология обобщения и презентации педагогического опыта

Методы исследования - анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ опыта.

Практическая значимость курсовой работы – заключается в возможности использования результатов исследования для решения определённых задач, и применение полученных данных в работе воспитателя.

Понятие педагогического опыта и его значение в профессиональном саморазвитии воспитателя

Обучение и воспитание детей-один из сложнейших видов человеческой деятельности. Общие знания в этой области, даваемые дошкольной образовательной организацией, сами по себе еще недостаточны, чтобы всесторонне овладеть профессией воспитателя. Только в работе дошкольной организации обогащаясь живым опытом учебно-воспитательной работы, эти знания получают необходимую глубину и гибкость, становятся подлинным руководством к педагогическому действию.

В педагогическом словаре под редакцией Г.М. Коджаспирова педагогический опыт определяется как - активное освоение и реализация педагогом в практике законов и принципов педагогики с учётом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности.^[1] Педагогический опыт характеризуется тем, что педагог получает лучшие результаты за счёт усовершенствования имеющихся средств, оптимальной организации педагогического процесса.

Накопление и совершенствование своего опыта - постоянная задача не только начинающего, но и каждого воспитателя на протяжении всех лет его деятельности. Это диктуется как богатством самого педагогического искусства, так и возрастанием требований общества к личности, а также переменами, происходящими в науке, технике и культуре. Они находят отражение в содержании и направленности дошкольного образования, в формах и организации учебно-воспитательной работы. Обучая и воспитывая других, воспитатель сам обязан постоянно учиться, воспитываться, развиваться, и заботиться о неустанном накоплении и совершенствовании своего педагогического опыта. Педагогический опыт, накапливающийся десятилетиями в области дошкольного образования, в настоящее время сможет быть переосмыслен и получит новое развитие.