Теория воспитания

Содержание

Введение        2

1 Цель воспитания        2

2. Понятие о содержании воспитания        2

3 Результаты воспитательного процесса        2

Заключение        2

Список использованной литературы        2

Введение

Теория образования является частью педагогической науки, которая занимается вопросами содержания, методов и организации образовательного процесса.

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов: объективных и субъективных, внутренних и внешних, независимых и зависящих от воли и сознания людей, действующих стихийно или в соответствии с определенными целями.

Целенаправленное формирование и развитие личности обеспечивает научно организованное образование.

Уже давно педагогической аксиомой является то, что ребенок является не только объектом образования, но и его субъектом. Однако на практике учителя редко создают условия для полной реализации этого паттерна образовательного процесса. Ребенок, конечно, проявляет себя как субъект образовательной деятельности, когда он «относится» к определенным факторам и влияет на него. Мы имеем в виду, что внешне он может вести себя как учитель, родители ожидают от него, но внутренне его отношение к тому, что и как он делает, может не совпадать с внешним поведенческим репертуаром: внешне он подчиняется, выполняет инструкции, а мотивом деятельности является желание для благополучия (страха перед наказанием), тщеславия и т. д. В то же время происходит формирование совершенно разных психических опухолей, для развития которых была организована деятельность. В этом смысле ребенок действительно всегда не только объект, но и предмет образования.

1 Цель воспитания

Современная педагогика исходит из понимания процесса воспитания как социального взаимодействия учителя и образованного, их развивающих отношений.

Таким образом, образование - это процесс целенаправленного формирования личности; специально организованное, контролируемое и контролируемое взаимодействие преподавателей и учащихся, конечной целью которого является развитие личности, необходимой и полезной для общества.

Образование как процесс и как система имеет несколько особенностей:

- фокусировка;

- многофакторный;

- сложность;

- продолжительность;

- преемственность;

- сложность;

- изменчивость и неопределенность;

- двусторонний характер.

Одним из важнейших принципов воспитания в педагогике является учет возрастных характеристик. Все известные педагогические системы построены на нем. Возрастная периодизация в современной педагогической теории несколько отличается от периодизации в психологии, поскольку она связана с различными типами педагогических систем.

Эффективность образовательного влияния напрямую зависит от восприимчивости человека к образованию. Восприимчивость меняется с возрастом: чем младше ребенок, тем более восприимчивым. Но человек подвержен жизни. В зависимости от характера чувствительности люди делятся на три типа:

1) внушаемый, с высокой чувствительностью к всевозможным воздействиям;

2) с высокой селективной чувствительностью;

3) с низким уровнем подверженности любым воздействиям.

Образование как целенаправленный процесс осложняется следующими обстоятельствами:

- наличие разнообразных воздействий на ребенка, часто противоречивых;

- наличие у детей определенных, уже устоявшихся взглядов, устремлений, привычек, вкусов;

- сложность изучения внутреннего состояния студента;

- достоверность результатов одного и того же учебного действия.