Театрализованная игра, как средство формирования коммуникативных навыков в дошкольников 3-5 лет

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков дошкольников 3-5 лет……………………………………….………………………7

1.1 Коммуникативные навыки: сущность понятия, значение в развитии личности дошкольника 3-5 лет…………………………………………………..….7

1.2 Психолого-педагогический потенциал театрализованной игры в формировании коммуникативных навыков дошкольника 3-5 лет…………...…11

1.3 Технологические аспекты организации театрализованной игры с дошкольниками 3-5 лет………………………………………………………….…16

Глава 2. Анализ опыта формирования коммуникативных навыков дошкольников в условиях театрализованной игры (на примере МАДОУ №21 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово) ….……………………….23

2.1 Основные направления использования театрализованной игры в МАДОУ №21 «Детский сад комбинированного вида»………………………….23

2.2 Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков дошкольников 3-5 лет МАДОУ №21 «Детский сад комбинированного вида»………………………………………………………………………………...28

2.3 Рекомендации по улучшению деятельности по формированию коммуникативных навыков дошкольников 3-5 лет МАДОУ №21 «Детский сад комбинированного вида» в процессе театрализованной игры………………....37

Заключение.………………………………………………………………….41

Список литературы………………………………………………………….43

Приложения……………………………………………………………….…50

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество предъявляет к человеку высокие компетентные требования, предполагающие наличие способностей человека в легкости установления контакта, поддержании разговора, умении слушать, умении высказать свою точку зрения, умении аргументировать и отстоять свою позицию, умении прийти к компромиссному решению. Человеку необходимо общаться для простого психологического удовлетворения, социальной реализации, и просто для того, чтобы выжить. В дошкольном возрасте достаточный уровень сформированности коммуникативных навыков является одной из необходимых составляющих готовности ребёнка к школе.

Общественные условия находят свое отражение и в учебно-воспитательном процессе: согласно новым требованиям ФГОС в Российской Федерации одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса.

В настоящее время коммуникативное развитие дошкольника вызывает тревогу. Они, в большинстве случаев, не могут понятно и адекватно выразить свои мысли, ощущения, чувства, что и является препятствием для установления контакта между детьми и взрослыми. Ни для кого не секрет, что телевидение и компьютер стали заменять и детям, и взрослым «живое» общение и игровую деятельность.

Одной из важных исследовательских задач остаётся разработка средств формирования коммуникативных навыков, при помощи которых ребёнок будет способен познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны, и способствуют продвижению в развитии.

На протяжении всего человеческого развития игра использовалась в качестве одного из важнейших средств воспитания и обучения. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре ребенок познает смысл человеческой деятельности, начинает понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать свое место в ней. Игра стимулирует развитие познавательной сферы ребенка. Игра способствует развитию произвольного