Социально-педагогические идеи Джона Дьюи

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...…....3

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ ДЖОНА ДЬЮИ

1.1 Социально – педагогические взгляды Джона Дьюи………………………6

1.2 Образ школы в представлении Джона Дьюи ………………………….....12

ГЛАВА 2. ЗНАЧЕНИЕ ПРАКТИКИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЖОНА ДЬЮИ

2.1 Активность Джона Дьюи в Чикагский период………………………...…15

2.2 Социально – педагогическая ценность идей на практике  обучения…...18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...20

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………....23

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы обусловлена тем, что представление о педагогике и  методов  воспитании, а так же концепций, изложенных Джоном Дьюи, на сегодняшний день являются  основополагающими. Такой вопрос как формирования активной личности, отличающей интенсификацией своих основных характеристик (мотивации, целенаправленности, осознанности, владения способами и приёмами действий, эмоциональности), наличием таких свойств как ситуативность и инициативность, где Дьюи представляет  целенаправленную организацию обучения и воспитания, в соответствии с индивидуальными особенностями учащегося: признание его уникальности как необходимое условие целостного формирования личности; практическую направленность обучения; опору на жизненный опыт; сама активность ребенка, формированию которой способствуют применение исследовательского метода, а также проблемный подход в обучении.

Можно отметить, что его философские идеи прагматизма, способствовали развитию социально-педагогических идей на рубеже XIX-XX веков, которые выступали как принципиально новые по сравнению с господствовавшей в то время традиционной системой.

Педагогический эксперимент Дьюи может быть полезен для учителя, так как он представляет собой синтез теории и практики, мысли и действия. Это объясняется обоснованным, в современности, личностно ‒ ориентированным образованием, создающим условия для развития личностного начала в индивиде, где в центре обучения находится сам обучающийся - его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, и так происходит формирование личностного опыта. Педагогика Джона Дьюи оказала особое и значительное влияние на развитие теории и практики образования, как в США, так и в России. Важную роль сыграло социально – педагогическое творчество Джона Дьюи в чикагский период.

Степень научной изученности по исследуемой теме есть ряд общетеоретических работ Джона Дьюи^{[1][2][3][4][5][6][7]}.

К специальной литературе по вопросу социально ‒ педагогических идей Джона Дьюи были использованы работы следующих авторов:  Г.Б. Корнетова^[8], В. С. Бернштейн и А. В. Симонов^[9], Е.Ю. Рогачева^[10][11], Е.М. Белоцветова^[12], Б.М. Бим-Бад^[13].

Объектом исследования является социально – педагогическая деятельность Джона Дьюи.

Предмет - социально ‒ педагогический эксперимент Джона Дьюи.

Цель курсовой работы - исследование  социально – педагогический идей Джона Дьюи и значение их на практике обучения.

 Для достижения намеченной цели следует решить некоторые задачи:

−        охарактеризовать социально ‒ педагогические взгляды Джона Дьюи;

−        рассмотреть образ школы в представлении Джона Дьюи;

−        проанализировать работу Джона Дьюи в Чикагский период;

−     определить ценность социально ‒ педагогических идей Джона Дьюи на практике обучение.    

Методы исследования. При написании работы использованы исторический и теоретический методы.

 Структура курсовой работы.  Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.  Во введении обосновывается актуальность темы, степень научной  изученности, объект и предмет, формулируются цель и задачи работы, определены методы исследования.  Первая глава посвящена социально − педагогическим идеям Джона Дьюи. Во второй главе раскрываются вопросы, связанные с практической частью деятельности Джона Дьюи. Заключение содержит основные результаты и выводы по функционированию социально − педагогических идей Джона Дьюи.