Социально-педагогическая профилактика агрессивного поведения дошкольников

ТИТУЛКА

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ        6

1.1        Сущность и виды агрессивного поведения личности        6

1.2 Агрессивное поведения дошкольников: особенности, причины и последствия        16

1.3 Формы и методы работы по профилактике агрессивных проявлений в поведении старших дошкольников        25

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ        36

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА        37

2.1 Организация и описание методик исследования на констатирующем этапе эксперимента        37

2.2 Организация социально – педагогической профилактики агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста        47

2.3 Анализ опыта по профилактике агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента        52

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ        56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        60

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Результаты современных психологических, социальных, педагогических и медицинских исследований свидетельствуют о том, что значительно выросло количество людей, проявляющих в поведении агрессивные тенденции и стремления. Это можно объяснить, в первую очередь, социально – психологическим фоном, определяющим выбор того или  иного типа коммуникативного взаимодействия – защитного, агрессивного. Эмоционально – психическое напряжение среди взрослых заметно отражается на эмоциональной сфере детей, приводя к распространению и закреплению агрессивных проявлений поведения. Дети дошкольного возраста с легкостью перенимают модели агрессивного поведения взрослых, демонстрируя их в образовательном учреждении. В связи с этим, исследование особенностей агрессивного поведения, разработка методов его профилактики становится в настоящее время очень актуальным. Одним из способов решения проблемы является формирование и развитие умений детей жить в обществе сверстников и взрослых, понимать их, сопереживать, справляться со своими негативными эмоциями, выражая их в социально – приемлемой форме.

Огромную значимость приобретает изучение агрессивности именно в дошкольном возрасте, поскольку эта черта находится на стадии становления и еще возможно принять профилактические и коррекционные меры по ее искоренению. Проявление агрессивного поведения характерно для большинства людей и не считается отклонением, так как агрессия выполняет защитную и адаптационную функцию в ситуациях, опасных для человека. Но при этом, особое внимание стоит уделить тем ситуациям, когда агрессия становится постоянным переживанием ребенка. У определенной группы детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, закрепляясь в дальнейшем в устойчивое качество личности. В результате этого, снижается продуктивный потенциал ребенка, возникают сложности в установлении коммуникаций со сверстниками и взрослыми, деформируется его личностное развитие.

Проблему агрессивного поведения детей дошкольного возраста за рубежом изучали А. Бандура, И. Беркович, З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм, К.Лоренц. Отечественные исследования данной проблемы представлены работами таких ученых как С. А. Беличева, Л.С. Выготский, Л.И. Божович,  В.В. Давыдов, И.В. Дубровина и многими другими.

Однако, несмотря на обширное количество исследований, посвященных данной проблеме, основные вопросы, связанные с профилактикой агрессивного поведения детей дошкольного возраста в условиях детского сада остаются практически неизученными.