Современный урок истории

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность  темы обусловлена  значимостью современных требований к уроку истории, так же необходимостью  изучения методики проведения уроков. Поиск  форм и приемов  истории в наше  - явление не только  но и необходимое. В условиях  образования обучение  быть направлено на  сильной личности,  жить и работать в  меняющемся мире.

В настоящее время наблюдается переход от общества индустриального к информационному обществу. В свое время продуктом индустриальной революции явилось создание закрытой учебной архитектуры (фиксированная технология учебного процесса, замкнутый набор доступных учителю методических средств, единые учебники, строгая нормативная регламентация деятельности участников образовательного процесса и т.д.). Сегодня закрытая учебная архитектура традиционной школы вступает в конфликт с неограниченным доступом учащихся к информации. Эта возможность обеспечивается современными электронными средствами массовой информации, глобальной сетью Интернет. Переход к информационному обществу – это трудный процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки школьников и всей системы образования.

Современный этап общественного развития характеризуется рядом особенностей, предъявляющих новые требования к школьному образованию. Изменяются приоритеты и акценты в образовании, оно становится направленным на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни.

В современных условиях происходит осознание ценности и практической значимости образования. Обсуждаемая тема приобретает все большую актуальность: все чаще на уроках истории нудное изложение материала учителем наталкивается на безразличие и тоску в глазах учеников. В результате этого значительно возрастают требования к качеству образовательной подготовки школьников. Учитель в таких условиях стоит перед необходимостью совершенствования всех сторон процесса обучения, искать альтернативные методы преподавания истории.

Степень изученности  . Тема современных требований к уроку истории изучена  хорошо. Источниковой  послужил, как собственный  педагогической практики, так и  педагогов по данной

В книге «Теория и  преподавания истории»^[1] ы Вяземский Е. Е. и Стрелова О. Ю.   внимание уделяет  опыту преподавания и  истории в школе. В своих трудах Степанищев А. Т. находит типологизацию современных уроков истории, сравнивает и применяет современные типы уроков на практике^[2].

Хуторский А. В. в книге  по дидактике и современным  обучения»^[3] представил  методологические системы,  методы и формы  использовал новейшие  и примеры ведения