Современные тенденции развития высшего образования в России

Введение……………………………………………………………………………........2

1. Исторические аспекты развития высшего образования в России ..………………5

1.1. Исторический анализ становления высшего образования

 в дореволюционной России……....…………….………………………..…..….5

1.2. Становление системы высшего образования в РФ с 1917 года

по настоящее время.…………………………………………………………….17

2. Образовательная политика в сфере высшего образования                                                   в РФ……………………………………………………………………………………..23

2.1.  Новые требования к высшему образованию: мировой и отечественный опыт…………………………………………………………………………………… 23

2.2. Тенденции развития высшего образования России в  современных реалиях…………………………………………………………………………………27

Заключение……………………………………………………..………………..…….32

Список использованной литературы……………………………………………...…42

Введение.

Актуальность работы. В последние несколько лет в выступлениях и публикациях российских философов, социологов, психологов и педагогов, а также – ученых, писателей, политиков и других представителей отечественной интеллигенции совершенно особую актуальность обнаруживает проблема развития высшего образования. Вряд ли это можно счесть простой случайностью или новой интеллектуальной модой: скорее за этим стоят некие новые тенденции общемирового цивилизационного процесса. При этом особое внимание в любых дискуссиях на тему образования уделяется как довольно жесткой критической оценке классических образовательных парадигм, концепций, моделей, институтов, так и поиску их новых образов, более адекватных современной культурной ситуации.

В среде специалистов в последние годы не утихает полемика относительно того, в соответствии с какой стратегией должно развиваться образование в XXI веке, какие критерии качества образования наиболее оптимальны и способны обеспечить ожидаемый высокий результат, какие методы и средства следует использовать в процессе управления качеством образования.

Одна из основных задач, стоящих перед современным образованием, формулируется как воспитание и обучение разносторонне развитой личности. В этой связи возникает несоответствие между реальными требованиями общества и потенциальными возможностями студента, уровнем его специальной подготовки для осуществления творческой деятельности.

Тенденции развития технологии, усиление неопределенности в прогнозировании структуры потребителей научных и технических специалистов определяют рост значимости совершенствования и обновления высшей школы, необходимости перехода к непрерывному и двухуровневому образованию с превалированием фундаментального, общенаучного компонента.

Научная разработанность. В отечественной научной и учебной литературе сфере высшего образования отведено достаточно много места. Развитие высшей школы анализировалось рядом ученых, среди которых в первую очередь следует отметить Каминского А.С., Клячко Т.Л. Нургалиева А.А., Морковкина В.Е., Пережовскую А.Н. и других.

 Предметом исследования выступают исторические аспекты развития высшего образования в России, отечественный и зарубежный опыт в образовательной сфере, а также основные направления развития высшего образования в современной России.

Объектом исследования являются сфера отечественного образования   на уровне высшей школы.

Целью исследования является выявление тенденций развития высшего образования в современной России.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- провести исторический анализ развития высшего образования в дореволюционной России, в советский период и до настоящих дней;