Система коррекционной логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у младших школьников

Министерство образования Ставропольского края

Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения  

высшего образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

в г. Буденновске

Психолого-педагогический факультет

Кафедра специальной педагогики и естественнонаучных дисциплин

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА)

Тема: «Система коррекционной логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у младших школьников»

студентки 5 курса группы Б 5 СЛВ

направление подготовки

44.03.03Специальное

(дефектологическое) образование

профиль «Логопедия»

Княгининой Виктории Валерьевны

Научный руководитель: 

канд. псих. наук, доцент кафедры

начального образования

и гуманитарных дисциплин

Варфоломеева Татьяна Валерьевна

Рецензент: Кузнецова Н.А.

канд. филол. наук, доцент кафедры

начального образования

и гуманитарных дисциплин

Работа допущена к защите                              Дата защиты

«_____»_____________ 2018 г.                      «______ »______________2019 г.

Зав. кафедрой_____________                          Оценка «__________________»

Буденновск, 2019

ВВЕДЕНИЕ

      Актуальность темы. Большинство детей к моменту обучения в школе полностью овладевают правилами звукопроизношения, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако, число школьников с отклонениями в речевом развитии постоянно растет. Среди них большую часть составляют дети, имеющие полноценный слух и интеллект, но не вполне развитый фонематический слух. Поэтому в течение последних лет в школе наблюдается тенденция неспособности поступивших в школу детей в полной мере овладеть процессом чтения и письма на этапе всего букварного периода. Анализ механизмов, лежащих в основе трудностей обучения у младших школьников, представляет собой актуальное направление современной коррекционной педагогики. Связано это со значительным увеличением в последние годы количества неуспевающих учащихся в общеобразовательной школе (Н.В. Бабкина, Н.Н. Малофеев, С.Г. Шевченко и др.).

Методологическая основа исследования.  Проведенный нами анализ литературы по описанной проблематике показал, что имеется достаточное количество исследований проблемы фонетико-фонематического развития речи. Сюда можно отнести разработки Г.А. Каше, Р.И. Лилаевой, Р.Е. Левиной, Л.В. Лопатиной, Л.В. Мелеховой, Р.И. Мартыновой, В.Л. Сорфинской, О.В. Правдиной, Л.Г. Парамоновой, Ф.Ф. Рау и Е.Ф. Рау, Э.Я. Сизовой, Е.Ф. Соботович, О.А. Токаревой, Т.В. Тумановой, Т.Б. Филичевой, Ю.А. Флоренской, М.Е. Хватцева, Г.В, Чиркиной, Н.Х. Швачкина других. В трудах этих авторов подчеркивалось, что фонематические функции (в частности, анализ) играют огромную роль в коррекции речи в целом, а также в формировании навыков письма и чтения.

Таким образом, выявлено противоречие между необходимостью формирования навыков чтения и письма, что будет способствовать полноценному усвоению программы школьного обучения и между тем, что значительную частью детей массовой школы составляют дети с отклонениями в речи, что лишает их необходимой готовности усваивать звуковой состав слова, а, следовательно, письмо и чтение. Кроме того, часть учащихся массовой школы, поступивших в первый класс не посещали дошкольные образовательные учреждения и соответственно логопедические группы, поэтому не имели возможности исправить нарушения речи.