Сенсорное развитие дошкольников 4-го года жизни средствами дидактических игр и упражнений

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ         3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ 4-ГО ГОДА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И

УПРАЖНЕНИЙ         7

1. Педагогические аспекты сенсорного развития детей дошкольного возраста         7
2. Дидактические игры и упражнения как средство обучения детей дошкольного возраста         15
3. Особенности сенсорного развития детей 4-го года жизни средствами дидактических игр и упражнений         25

Выводы по главе 1         33

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 4-ГО ГОДА ЖИЗНИ

СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ         35

1. Исследование уровня сенсорного развития детей 4-го года жизни ....        35
2. Реализация педагогических условий сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средством дидактических игр и упражнений          43
3. Обобщение результатов исследования          51

Выводы по главе 2          54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ          56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ          60

ПРИЛОЖЕНИЕ          66

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие сенсорных способностей у детей четвёртого года жизни необходимо для интеллектуального развития ребёнка и является залогом успешного обучения в дальнейшем. В ФГОС ДО говорится о условиях реализации и содержании основных образовательных программ дошкольного образования в дошкольных образовательных организациях «....должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие». Развитие пяти главных образовательных областей дошкольников представляется возможным в ходе реализации и использования многообразных методов и приёмов обучения в воспитании, в первую очередь непосредственно через развитие сенсорики ребёнка.

Сенсорное воспитание включено в общую часть программы дошкольного образования, так как в нём содержится основа интеллектуального развития младших дошкольников. Чтобы обучение ребёнка в различной деятельности было успешным, с одной стороны, должно быть полноценное восприятие, с другой, в свою очередь, сенсорное развитие непосредственно является фундаментом когнитивного развития, в связи с тем, что имеет самостоятельное значение.

Противоречие заключается между задачей необходимости развития сенсорных представлений у детей четвёртого года жизни и недостаточно полным описанием педагогических условий её реализации средствами дидактических игр и упражнений.

Учитывая актуальность данной проблемы, мы выбрали темой исследования сенсорное развитие дошкольников четвёртого года жизни средствами дидактических игр и упражнений.

Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос, каковы педагогические условия сенсорного развития детей четвёртого года жизни средствами дидактических игр и упражнений?

Цель исследования: теоретически обосновать и проверить в ходе опытноэкспериментальной работы педагогические условия сенсорного развития детей четвёртого года жизни средствами дидактических игр и упражнений.

Объект исследования: сенсорное развитие.

Предмет исследования: сенсорное развитие детей четвёртого года жизни посредством дидактических игр и упражнений.

Гипотеза исследования: сенсорное развитие детей четвёртого года жизни посредством дидактических игр и упражнений будет иметь наиболее выраженные результаты в случае выполнения ряда педагогических условий:

• проектирование развивающей предметно-пространственной среды в группе;
• использование в педагогическом процессе специально подобранных игр и упражнений для развития сенсорных эталонов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей младшего дошкольного возраста;
• обеспечение и поддержка благоприятного эмоционального фона;
• создание ситуаций для закрепления сенсорных эталонов в самостоятельной деятельности;
• стимулирование речевого закрепления эталонов;
• использование различных форм взаимодействия с родителями.

Сформулированная цель и гипотеза обусловили постановку следующих задач исследования:

1. Изучить научно-методическую литературу и раскрыть теоретические основы сенсорного развития детей 4-го года жизни средствами дидактических игр и упражнений;
2. Подобрать диагностический инструментарий и исследовать уровень сенсорного развития детей 4-го года жизни;
3. Реализовать в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические условия сенсорного развития детей 4-го года жизни средствами дидактических игр и упражнений;
4. Проанализировать динамику сенсорного развития детей 4-го года жизни средствами дидактических игр и упражнений;
5. Обобщить исследование и представить его результаты.

Теоретические основы исследования. Сенсорное развитие детей четвёртого года жизни посредством дидактических игр носит комплексный характер и сформировано на базе: