Саморазвитие и воспитание дошкольника в игре

ВАРИАНТ 17

Тема «САМОРАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА В ИГРЕ»

План

1.        Игра как самостоятельная деятельность дошкольника, её значение в развитии и социализации личности ребенка

2.        Игра как средство развития, воспитания и обучения детей в отечественной теории и практике

3.        Игра как средство развития, воспитания и обучения детей в зарубежной теории и практике

4.        Разнообразие детских игр

1. Игра как самостоятельная деятельность дошкольника, её значение в развитии и социализации личности ребенка

Дошкольное детство – самый ответственный первый период развития детей, в котором закладываются основы всех психических свойств и качеств личности ребенка. Дошкольный возраст - первоначальный этап усвоения общественного опыта, когда ребенок развивается под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира. Игра является наиболее доступным ребенку видом деятельности, своеобразным способом переработки полученных впечатлений. Она соответствует наглядно-образному характеру его мышления, эмоциональности, активности. В игре обнаруживаются переживания ребенка, отношение к жизни.

        Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте трудно переоценить. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходит значительное изменение в его психике, подготавливающие к переходу в новую, более высокую стадию развития. Детские игры во всём их многообразии предоставляют возможность ребёнку узнавать новое, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры.

В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как средства воспитания. Основополагающим является положение о том, что в дошкольном возрасте игра является тем видом деятельности, в котором формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание. Игра – не только вид деятельности дошкольника, но и средство для умственного и нравственного развития и воспитания. Она формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания, представление о трудовой деятельности. Игра занимает прочное место в системе физического, морального, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Она активизирует ребёнка, удовлетворяет личные интересы и социальные потребности.

        В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка - дошкольника. Ведущее положение игры определяется: не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию [2, с.58].

В игре находят выражение основные потребности ребенка-дошкольника. Прежде всего, ребенку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. Игра, по утверждению П. Лесгафта, – это средство, с помощью которого дети проявляют свою самостоятельность во время распределения ролей и действий в процессе игры.

По мере развития ребенка расширяется осознаваемый им мир, возникает внутренняя потребность участвовать в такой деятельности взрослых, которая в реальной жизни ему недоступна. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его опыте. С помощью игр дети приучаются самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.

        Уже на ранних и в младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения.