Розвиток пізнавальної сфери дитини старшого дошкільного віку в процесі використання портфоліо досягнень

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

МИКОЛАЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ В.О.СУХОМЛИНСЬКОГО

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКІЛЬНОЇ ТА ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

Кафедра дошкільної освіти

ТВОРЧА РОБОТА

на тему: «Розвиток пізнавальної сфери дитини старшого дошкільного віку в процесі використання портфоліо досягнень»

студентки ІІІ курсу 318 групи

спеціальності: Дошкільна освіта

Науковий керівник:

Кількість балів_______

Оцінка: ECTS_______

Національна шкала_______

Члени комісії   __________ ______________________

(підпис)            (прізвище та ініціали)

__________ ______________________

(підпис)            (прізвище та ініціали)

__________ ______________________

(підпис)            (прізвище та ініціали)

Миколаїв-2019

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………….………….

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДИТИНИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ ВИКОРИСТАННЯ ПОРТФОЛІО ДОСЯГНЕНЬ…………………..7

1.1. Розвиток пізнавальної сфери дитини старшого дошкільного віку        7

1.2. Педагогічні умови розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку…………………..        11

1.3. Використання інтерактивних технологій в розвитку пізнавальної сфери дитини старшого дошкільного віку  ………………………………………..15

Розділ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДИТИНИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ ВИКОРИСТАННЯ ПОРТФОЛІО ДОСЯГНЕНЬ        21

2.1. Характеристика рівнів сформованості пізнавальної сфери дитини старшого дошкільного віку в процесі використання портфоліо досягнень        21

2.2. Модель розвитку пізнавальної сфери дитини старшого дошкільного віку в процесі використання портфоліо досягнень.        27

2.3. Порівняльний аналіз результатів експериментального дослідження        32

ВИСНОВКИ        35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        38

ДОДАТКИ        41

ВСТУП

Актуальність дослідження. Реформування національної системи освіти спричинило потребу в оновленні діяльності закладу дошкільної освіти. Проблема розвитку у дітей дошкільного віку пізнавальної сфери – одна із складних проблем психології і педагогіки, і одне з найважливіших завдань сучасної освіти. Головним джерелом пізнавальної сфери дитини є переживання радості від зробленого, почуття впевненості у своїх силах, у творчих здібностях. Тому у психолого-педагогічній літературі мають бути здійснені серйозні розробки питань сутності розвитку пізнавальної сфери, основних чинників, які її зумовлюють. Проблема розвитку пізнавальної сфери дошкільників залишається однією з найактуальніших у дитячій психології та дошкільній педагогіці, оскільки пізнавальна сфера – необхідна умова формування розумових якостей особистості, її самостійності та ініціативності, діяльності, активності, Активність дошкільника – «необхідна передумова загального розвитку». В Україні існує декілька альтернативних програм виховання та навчання дітей дошкільного віку і кожна з них великої уваги приділяє саме розвитку пізнавальної сфери з позицій гуманістичного підходу до кожної дитини. Гуманізм – визначення цінності іншої людини, насамперед дитини, її права на вільний розвиток та реалізацію своїх потенційних можливостей, на прожиття свого власного життя, а не чужого. Такі програми, як «Впевнений старт», «Дитина», «Українське дошкілля» чітко висвітлюють пізнавальну сферу, як один з головних чинників в розвитку дитячої особистості, розвитку її індивідуальності. Пізнавальна активність, діяльність, ініціативність розглядається, як риси особистості. Отже, головне у розвитку пізнавальної сфери– це активність і діяльнісність дитини. Саме загально дидактичні принципи активності, індивідуального підходу до дошкільника, як до суб‘єкта життєдіяльності необхідно враховувати педагогам, зазначає О. Кононко. Проблема пізнавальної активності, діяльності, пізнавального розвитку та пізнавального інтересу досліджувалася багатьма вченими (І. Анікеєва, В. Галіцин, Д. Годовікова, М. Данилов, С Ладивір, М. Лісіна, М. Марусинець, Б. Мухацька, З. Плохій, Г.Стадник, Т. Шамова, К. Щербакова та ін.). Пізнавальна сфера дошкільників розглядається, як «вольова цілеспрямована дія», а у пізнавальному процесі, активність виявляється у «зацікавленому прийнятті інформації, у бажанні поглибити свої знання, у самостійному пошуку відповідей на питання, що цікавлять, у виявленні елементів творчості, реалізації, в умінні засвоювати спосіб пізнання й застосовувати його на іншому матеріалі».