Розвиток креативності студентів студентів у процесі фахової підготовки

Міністерство освіти і науки України

Житомирський державний університет імені Івана Франка

Навчально-науковий інститут педагогіки

Кафедра педагогіки

КУРСОВА РОБОТА

з педагогіки

на тему: РОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ У ВНЗ

Студентки III курсу 33 групи

напряму підготовки 6.020303

Філологія*. Мова і література (англійська)

денної форми навчання

Димитриєнко Єлизавети Вталіївни

Керівник : доцент кафедри педагогіки, кандидат педагогічних наук

Павленко В.В.

Національна шкала ______________  

Кількість балів: ___Оцінка: ECTS____  

Члени комісії      ___________  ______________________

                                (підпис)          (прізвище та ініціали)

                            ___________  ______________________

                                (підпис)          (прізвище та ініціали)

                            ___________  ______________________

                                (підпис)          (прізвище та ініціали)

                                       м. Житомир - 2018 рік

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ І. Формування креативної складової професійного мислення студентів……………………………………………………………………………5

1.1. Креативне мислення в системі професійно важливих факторів………5

1.2. Теоретичні аспекти розвитку творчого мислення студентів………......8

Висновки до Розділу І……………………………………………………………14

РОЗДІЛ ІІ. Технологія формування і розвитку креативного мислення….15

2.1. Методи організації навчального процесу, спрямованого на розвиток креативності студентів…………………………………………………………..15

2.2. Педагогічний вплив на розвиток креативної складової фахової підготовки студентів……………………………………………………………..18

2.3. Програма навчання майбутніх учителів іноземних мов спрямована на розвиток креативного мислення………………………………………………..19

Висновки до Розділу ІІ……………………………………………………………26

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………………27

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………………….…29

ВСТУП

Для того щоб зробити учня особистістю, сам педагог повинен володіти незалежністю, грамотністю, ініціативністю, самостійністю, креативністю та багатьма іншими якостями та систематично розвивати їх у себе. Особистість кожного педагога індивідуальна, унікальна, самобутня і реалізується в творчій діяльності.

Формування індивідуальності у педагога сприяє вихованню творчої особистості дитини. Чим більше серед педагогів буде різносторонньо розвинутих особистостей, тим ймовірніше, що вони навчать дітей безлічі різних і одночасно корисних індивідуальних якостей.

В наш час актуальним для суспільства вважається питання розвитку здібностей дитини, її талантів, і креативності як однієї з основних якостей сучасної особистості. Якщо звернутися до правового аспекту даного питання, то у Конвенції про права дитини виділена значимість реалізації індивідуальних здібностей особистості дитини. У сучасній педагогіці все більша увага приділяється принципу гуманізації в навчанні і формування гармонійно і всебічно розвиненої дитини.

Багато вітчизняних та іноземних дослідників такі як: С.Л. Рубінштейн, А.Маслоу, М.Б. Теплов, Д.Б. Богоявленська [4, 5], В.В.Павленко [20, 21, 22, 23], В.Ф. Вишнякова, Дж. Гілфорд [32], Е.Торренс, Р. Стернберг, Д. Лаверт, К. Урбан, Т. Ембайл, Дж. Хейс, Д. Треффінджер приділяли велику увагу темі "креативності як якості особистості".

Але, незважаючи на велику кількість досліджень наявних з цього питання, різноманіття методів, аспектів і підходів, чимале коло питань залишається недостатньо вивченим. Зокрема, це стосується розробки проблеми діагностування рівня креативності майбутніх вчителів.