Развитие эмпатии у старших дошкольников средствами театрализованной деятельности

РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Polomakhterova Marina Vital'yevna

Северо-Кавказский федеральный университет, г. Ставрополь

e-mail: polomahterova@mail.ru

Аннотация: В данной статье актуализируется роль развития эмпатии у старших дошкольников средствами татрализованной игры. Именно в дошкольном детстве, когда заложены основы эмоциональной и нравственной культуры личности, важно определить эффективные пути развития сочувствия, отзывчивости, человечности у детей.

Ключевые слова: Эмпатия, культура личности, сочувствие, театральная игра, отзывчивость, эмоциональность, старший дошкольник, содействие.

SOCIAL-PSYCHOLOGICAL TRAINING AS A METHOD TO INCREASE EFFICIENCY OF INTERACTION BETWEEN PARENTS AND CHILDREN

Polomakhterova Marina Vital'yevna

North-Caucasian Federal University, Stavropol

e-mail: polomahterova@mail.ru 

Annotation: In this article, the role of development of empathy in senior preschool children by means of a tatralized game is actualized. It is in preschool childhood, when the foundations of the emotional and moral culture of the individual are laid, that it is important to determine the effective ways of developing sympathy, responsiveness, humanity in children.

Keywords: Empathy, culture of personality, sympathy, theatrical play, responsiveness, emotionality, senior preschooler, assistance.

Актуальной темой современной психологии и педагогики является развитие эмпатии у детей дошкольного возраста. Период особой социальной и эмоциональной чувствительности, время открытия себя миру и миру для себя относится к дошкольному детству. Общение с другими сверстниками и взрослыми, природой и самим собой, овладевая сущностью человеческих отношений, являются важнейшими задачами, которые дети решают в этом возрасте. Поэтому в развитии ребенка основное место занимает эмоциональная сфера, одним из компонентов которого является эмпатия. [1]

Одним из основных видов деятельности, в которых дошкольники развивают способность чувствовать эмоциональное состояние других людей, способность удерживать позицию выжившего и, выполняя определенные действия, терять различные способы борьбы с другие люди является без сомнений игра. Это развивающийся потенциал театральных игр в нравственном воспитании дошкольников.[2]

Развитию психических процессов и различных личностных качеств ребенка - независимости, инициативности, эмоциональной отзывчивости, воображения способствуют театральные игры или игры - драматизации. [2]

Дошкольник примеряет на себя облик разных играемых персонажей, участвуя в сценической пьесе, что предоставляет ему чувство эмоционального целостности и общения с ними и дает возможность различать и выражать собственные личные эмоции, свойственные этому возрасту, обогащая их чувствительный и эмоциональный мир. В перспективе ребенок начинает распознать собственных обожаемых героев. Способность устранять облик в сценической забаве, дает возможность воздействовать на ребенка, формировать опыт эмпатического поведения. То же самое происходит с ассимиляцией личных моделей действий и действий, которые дают детям дошкольного возраста не только более глубокое понимание и понимание их внутреннего мира, но и учит их делать моральный выбор.

В формировании эмпатии у старших дошкольников играют роль следующие способности сценической работы: [3]

Во-первых, данная деятельность, сущность которой сопряжена с возможностью детей чутко чувствовать персонаж, его эмоциональное состояние, а в перспективе завоевать симпатию привлекательного, сострадающего характера у своего зрителя (эмпатическая деятельность);

Во-вторых, сценическая работы всякого рода (драматизация пьесы, игровые зарисовки, импровизационные игры, игровые режимы) в дошкольном возрасте делается воссоздаваемым образом и его содержанием, которые требуют от детей не только лишь внешних изменений, но и кроме того психологического опыта, углубленного эмоционального состояния в сущности и значимости роли;