Развитие фонематического слуха дошкольников с помощью словесно-дидактических игр
Автор: yulia24.81 • Февраль 20, 2020 • Курсовая работа • 5,443 Слов (22 Страниц) • 579 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Тарский индустриально-педагогический колледж»
(БПОУ «ТИПК»)
Развитие фонематического слуха дошкольников
с помощью словесно-дидактических игр
КУРСОВАЯ РАБОТА
Специальность 44.02.01. Дошкольное образование Курс III, группа 33 Научный руководитель: |
Тара - 2019
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение | ||
ГЛАВА 1. | РОЛЬ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА В ИНТЕЛЕЛКТУАЛЬНОМ И РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 5 |
1.1. | Понятие фонематического слуха. Этапы развития фонематического слуха | 5 |
1.2. | Влияние фонематического слуха на развитие речи и интеллекта дошкольника | 9 |
ГЛАВА 2. | МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 16 |
2.1. | Классификация методов и приемов по развитию фонематического слуха у дошкольников в современной методике дошкольного образования | 16 |
2.2. | Словесно-дидактические игры как один из основных способов в развитии фонематического слуха у дошкольников | 19 |
Заключение | 23 | |
Библиографический список | 24 |
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе одной из наиболее актуальных задач обучения детей дошкольного возраста считается развитие речевой деятельности, как неотъемлемой части процесса успешного интеллектуального развития. Нормальное развитие фонематического слуха является важным компонентом для успешного овладения различными типами слоговой структуры слова, дифференциации акустически близких фонем, закономерностями письма и чтения. Нарушение развития фонематического слуха не позволяет полноценно развиваться этим процессам, а следовательно, искажает формирование речевой функциональной системы у детей дошкольного возраста вцелом.
На современном этапе существует противоречие между педагогическими условиями коррекции нарушений фонематического слуха у детей дошкольного возраста, с одной стороны, и отсутствием специальных исследований и методических рекомендации по использованию в коррекционно-развивающий работе словесно-дидактических игр – с другой.
Методологическая основа исследования. Проблема формирования фонематического слуха у детей дошкольного возраста раскрыты в научных трудах Р.Е. Левиной, Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой и других. Методы и приемы коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста по формированию фонематического слуха определены в работах С.А. Игнатьевой, Л.Д. Коробова и др. Особенности развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста проанализированы в исследованиях ТГ.Б. Морозовой, Ю.В. Терентьевой и др. Однако, несмотря на большое количество исследований проблема формирования фонематического слуха у детей дошкольного возраста представлена незначительным количеством исследований – Л.Б. Халилова, Ф.И. Фрадкина и др.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- подходы к формированию фонематического слуха в онтогенезе – Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева;
- подходы к формированию фонематического слуха у детей дошкольного возраста – Г.Г. Голубевой, Р.Е. Левиной и др.;
- подходы к организации коррекционно-логопедической работы по развитию фонематического слуха средствами словесно-дидактических игр – О.В. Трошина и др.
Проблема исследования: как развивать фонематических слух у детей дошкольного возраста с помощью словесно-дидактических игр.
...