Психологический аспект развития профессиональной компетентности педагога

Ф.К. Мизамбаева

Х.Т. Наубаева

НАО «Жетысуский университет имени И. Жансуругова»,

Казахстан, г. Талдыкорган, feri_1991@mail.ru 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

PSYCHOLOGICAL ASPECT OF THE TEACHER'S PROFESSIONAL COMPETENCE DEVELOPMENT

В современном Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированной на мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных подходов к конструированию учебных материалов нового поколения.

В Послании Елбасы Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Нурлы жол - путь в будущее» подчеркивается, что «развитая страна XXI века - это активные, образованные и здоровые люди», связывающая будущее нашей страны с новыми возможностями для раскрытия потенциала народа Казахстана [1]. Это, в свою очередь, направлено на повышение качества человеческого капитала на основе идеи нации по реализации пяти институциональных реформ, опубликованного национального плана и присоединения 30 ведущих развитых стран к программе «100 реальных шагов», подготовки квалифицированных кадров в десяти ведущих колледжах и университетах и ​​соответствия международной практике [2].

Качественное изменение образования невозможно без формирования нового взгляда учителя на свое место и роль в учебном процессе, нового отношения к ученику. Поэтому важно, чтобы учитель сам понимал суть новых изменений, смысл нового качества образования и новых образовательных результатов. Современная система образования Республики Казахстан ориентирована на вхождение в мировое образовательное пространство, что ведет за собой всестороннего рассмотрения вопроса соответствия качества образования и уровня получаемых образовательных услуг мировым стандартам и нормам. В настоящее время очень важным аспектом всей образовательной системы является подготовка высококвалифицированных специалистов, способных конкурировать на междурядном рынке труда. Поиск новых эффективных подходов подготовки будущих специалистов выходят в ряд приоритетных задач. Новый акцент в оценке результатов обучения указывает на то, что выпускник высшего учебного заведения должен не только обладать необходимым объемом знаний, но и уметь применять их в различных ситуациях. Итоговая оценка уровня молодого специалиста основывается на наличии профессиональных компетенций. Что обуславливает переход к компетентностному подходу в современном образовании.

Компетентность - это намного шире просто знаний и навыков. Оно означает умение соответствовать сложным требованиям, основываясь на мобилизации психологических и социальных качеств. К примеру, в Словакии компетенции, в особенности ключевые компетенции, входят в национальную образовательную программу в качестве основополагающей части [3].

Можно выделить четыре компонента профессионально-педагогической деятельности: эмоционально-ценностный, предметно-теоретический, операционно-технологический, профессионально-личностный (рис. 1).

 [pic 1]

Рис 1. Структура профессионально-педагогической компетентности будущего учителя географии [4]

Эмоционально-ценностный компонент акцентирует внимание на субъективной ценностной позиции личности в образовательном процессе, что связано с ценностными представлениями будущего учителя, его способностью осознавать суть и проявлять интерес к педагогической деятельности, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков, принимать ответственные решения. Таким образом, он позволяет обеспечить механизм нравственного самоопределения будущего учителя в ситуациях учебной и внеучебной деятельности. Наглядно-теоретический компонент профессиональной компетентности учителя географии предусматривает адекватное восприятие, осмысление природных и социальных процессов действительности. Она определяет наличие знаний (географических, общегуманитарных, естественно-научных, психолого-педагогических, информационно-компьютерных и др.), Что является определенным целостным образованием, которое характеризуется такими качествами как - гибкость, динамичность, вариативность, адаптивность, прогнозируемость, преемственность, междисциплинарность, целостность, глубина, обобщенность.