Психологические основы личностно-профессионального развития

Раздел 1. Психологические основы личностно-профессионального развития

Практическое занятие  2.  Образ современного профессионала  и пространство  его развития

Вопросы для обсуждения

1. Образ современного профессионала.
2. Структура и основные характеристики пространства профессионального развития.
3.  Методы и методики исследования личностно-профессионального самопределения:  мотивации (мотивация обучения Т.И. Ильиной) профессиональных склонностей (ДДО Е.А.Климова),  профессионального типа личности (тест Дж. Холланда).

Материал для  самоподготовки к занятию

1. Образ современного профессионала

В условиях современного динамично развивающегося общества и инновационной экономики от профессионала требуется:

• способность эффективно выполнять профессиональные функции в соответствии с нормами, стандартами, требованиями;
• владение универсальными (общекультурными) и профессиональными компетенциями;
• способность обеспечить направленность деятельности на запланированный результат, в том числе в нестандартных ситуациях и при ограниченности ресурсов;
• умения согласовать свои возможности, способности, цели, интересы, ожидания с условиями профессиональной деятельности и требованиями профессионального сообщества;
• осознание смыслов и самостоятельное определение целей профессиональной деятельности, принятие ответственности за ее результаты;
• стремление определиться, найти себя в профессиональной деятельности, выстроить профессиональную карьеру;
• способность критически осмысливать, переоценивать и развивать накопленный опыт, а также прогнозировать результаты деятельности и отношений;
• умения результативно общаться, работать в командах, управлять работой исполнителей;
• готовность к постоянному личностному и профессиональному развитию.

Одной из тенденций рынка труда является усиление требований к профессионалу как к субъекту профессиональной деятельности – субъекту осознаваемой целенаправленной внутренне мотивированной активности, которая имеет для него определенный смысл и относительно которой человек выступает как ее инициатор, координатор, управленец. Субъект проявляется в том, что, обладая некоторыми устойчивыми внутренними ресурсами, он не просто адаптируется к требованиям профессиональной деятельности и следует за складывающимся стечением обстоятельств. Он способен преобразовывать и эти обстоятельства, и профессиональную деятельность, и самого себя.

Ученые выделяют три основных группы профессиональных задач, а соответственно им – три ведущие формы активности субъекта труда:

• функционирование (реализация, исполнение);
• формирование (становление, развитие);
• регулирование, включающие преобразование действительности (объектов труда), регулирование деятельности, преобразование самого себя в целях самореализации и повышения эффективности деятельности.

Для реализации этих форм активности человек должен обладать определенными качествами (умениями самоконтроля и саморегуляции, коммуникативными умениями, потребностями самореализации в трудовой деятельности), в том числе инвариантными относительно различных видов деятельности.

Субъект профессиональной деятельности – это не просто исполнитель, а профессионал, который понимает личностный смысл деятельности и способен управлять как деятельностью, так и своими ресурсами.

Для обозначения образа-идеала профессионала ученые и практики выделяют различные его характеристики (качества):

• профессиональную подготовленность как совокупность профессиональных знаний, умений и навыков;
• профессионально важные качества как совокупность психических свойств и черт личности, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;
• профессиональную направленность как совокупность устойчивых интересов и мотивов профессиональной деятельности;
• профессиональную культуру как владение ценностями, содержанием и способами решения профессиональных задач;
• профессиональную компетентность как особую форму организации знаний, умений, мотивов и качеств, обеспечивающую принятие эффективных решений в профессиональной сфере;
• профессиональное мастерство как высший уровень профессионализма, характеризующий субъекта, развивающего себя средствами профессии, обогащающего опыт профессии, вносящего в нее творческий вклад.

Формой существования компетентности является деятельность, которая характеризуется высокой степенью адекватности целей, средств и результатов, что обеспечивается высокоэффективной сознательно (и, преимущественно, самостоятельно) выработанной ориентировочной основой деятельности. В ее структуре выделяются следующие элементы:

• образ предмета и способов предстоящей деятельности (мыслительных, организационных, коммуникативных и др.);
• понятийное знание о сущности создаваемого в этой деятельности предмета или процесса;
• набор апробированных в собственном опыте способов деятельности;
• опыт выполнения этой деятельности в проблемных условиях – при неполноте задания условий задачи, дефиците информации, невыявленности причинно-следственных связей, непригодности известных вариантов решения;
• механизм рефлексии и самоконтроля.

Указанная деятельность отличается высоким уровнем ее ценностно-смыслового принятия, выступает для человека как ведущее средство самореализации. Иными словами, компетентность проявляется и формируется только тогда, когда человек вовлечен в деятельность, заинтересован не только в результатах, но и в процессе, готов оптимизировать процесс и совершенствовать результаты.