Проблема падения престижа и конкурентоспособности российского образования в мире

Чернова Л.Г.

маг. гр. М 2101 (ППО)

Эссе

Проблема падения престижа и конкурентоспособности российского образования в мире

«В последнее время на мировом образовательном рынке все чаще проявляются тревожные сигналы, демонстрирующие катастрофическое падение престижа российского высшего образования» [2, c. 82] .  Для всех специалистов очевидна потеря качества российского высшего образования по сравнению с советскими временами.

Существует много причин данной негативной тенденции, но в качестве основных можно выделить следующие. Первая – это не до конца продуманная массовизация высшего образования, т.е. его доступность практически для каждого члена российского общества.  Данная тенденция характеризовалась потребностями общества, возникшими после распада советской образовательной системы. Постепенно происходило обесценивание высшего образования, т.к. вместо подготовки высококачественных специалистов в какой-либо отрасли науки и практики основной целью обучения в ВУЗе стало получение соответствующего диплома, но не всегда диплом о высшем образовании подкреплен профессиональной компетенцией выпускника.

В качестве второй причины можно назвать такую тенденцию, при которой ВУЗы стали восприниматься и функционировать как самостоятельные участники рыночной экономики, т.е. были вынуждены сами зарабатывать средства, необходимые для своего существования и функционирования. Данное направление деятельности могло быть реализовано только путем предоставления платных образовательных услуг студентам, аспирантам, а также лицам, желающим повысить свою квалификацию. Российское высшее образование было поставлено в такие рамки, когда именно студенты «приносят» им финансовые поступления. В связи с этим одной из основных задач многих вузов страны стало не только обеспечение максимального набора студентов вне зависимости от уровня знаний, полученных ими в средней школе, но и удержание таких студентов стенах университетов как можно дольше. Кроме того, зачастую это приводит к снижению уровня требовательности преподавателей вузов при оценке текущей успеваемости студентов, т.к. потеря потенциальных «источников дохода» в лице каждого из них, особенно, если речь идет о студентах, обучающихся на платной основе, стала рассматриваться как удар по финансовой состоятельности вуза.

При этом меньше половины студентов, закончивших вуз, устраиваются работать в соответствии с полученной специальностью. Данная тенденция наносит урон экономической ситуации в стране, прежде всего, если это касается технических и приоритетных специальностей. «В отличие от России окончить зарубежный университет очень сложно, но более 90% окончивших выпускников трудоустраиваются в соответствии с полученной в вузе специальностью» [3, c. 87]. Это говорит о том, что за рубежом высока требовательность преподавателей к своим студентам, т.к. преподаватель несет личную ответственность за качество выпускаемого специалиста, поддерживая, таким образом, свой имидж в глазах коллег. В России же зачастую ответственность вуза за своих выпускников заканчивается с датой вручения диплома.