Проблемы педагогики и психологии в контексте современного Российского образования. Статистический обзор

Проблемы педагогики и психологии в контексте современного Российского образования. Статистический обзор.

Аннотация

Данная статья посвящена изучению актуальных вопросов и проблем, стоящих сегодня перед педагогикой и психологией.  Сегодня эти науки идут рука об руку и многие проблемы, стоящие перед ними тесно связаны между собой.  Сегодня имеется большое количество проблемных зон в педагогике и психологии и данная работа затрагивает только их часть. Актуальность настоящего исследования заключается в том, что сегодня происходит процесс модернизации в образовании и в силу политических и экономических причин   психология и педагогика находятся в сложном положении.

Педагогика и психология сегодня – это не только науки,  которые имеют огромное влияние на образовательную систему страны. При этом, педагогика является наукой, имеющей ключевое значение в процессе образования, а психология занимает вспомогательную позицию. Однако, значимость психологии отрицать нельзя – благодаря ей процесс образования людей всех возрастов становится более качественным и полноценным. Сегодня обе науки как вместе, так и по отдельности столкнулись с большим количеством проблем, которые связаны с изменениями в образовательной системе страны, процессом преобразования и модернизации, который происходит в стране, а также, связан с политическими и экономическими факторами, имеющими большое влияние на все процессы, происходящие в России. Проблем, которые существуют сегодня в педагогике и психологии слишком много, и в данном исследовании мы рассмотрим наиболее значимые на наш взгляд, которые имеют наибольшее влияние на образовательную систему страны [2].

Одной из наиболее серьезных проблем, которая сегодня существует во всех сферах образования, от дошкольного до высшего – это проблема качества обучения.   Несмотря на то, что частное и государственное образование подчиняется определенным стандартам, разработанным ФГОС и утвержденным Министерством образования, а спектр образовательных услуг достаточно разнообразен, далеко не всегда качество образования отвечает тому высокому стандарту, которое предполагает ФГОС.  Ярким примером недостаточного качества образования является отсутствие у вчерашних выпускников ВУЗов и ССУЗов необходимых знаний, в особенности, практических, которые необходимы для качественного выполнения своей работы по полученной специальности. Часто вчерашним выпускникам приходится получать дополнительное образование, проходить курсы повышения квалификации для того, чтобы восполнить существующие проблемы. Большой проблемой является отсутствие достаточного количества практики, которую студенты проходят в ВУЗе. Нередки случаи, когда прохождение практики происходит весьма условно [1].  Для решения этой  и других проблем, связанных с качеством образования школьников и студентов необходимо создание целостной системы мониторинга образовательного процесса, которая могла бы помочь объективно оценивать работу учителей и учеников. Данная система должна существовать в каждом учебном заведении всех городов и регионов, однако, для её внедрения требуется ни один год и огромные денежные вливания.

Еще одной проблемой, которая сегодня существует в образовании – средний возраст педагогического состава. В большинстве случаев он достаточно высокий. И это касается и дошкольного, и общего, и высшего образования. Проблема заключается в том, что молодые специалисты, которые недавно окончили педагогический университет, не замотивированы работать по специальности – низкие зарплаты при высокой рабочей нагрузке, моральная усталость и выгорание не способствуют тому, что молодые педагоги остаются в процессе. Сегодня педагог является наряду с врачами, одной из низко оплачиваемых и «неблагодарных» профессий. Средняя заработная плата учителей по России составляет 25 тыс. руб.,  что является крайне низким показателем для большинства развитых стран мира.  Поэтому после ВУЗа вчерашние студенты – педагоги идут в другие направления учебной деятельности –  например, работу с персоналом [3].  В результате, многие школы и  высшие учебные заведения испытывают нехватку в персонале, большая кадровая текучка снижает качество обучения, и в преподавании остаются только те, кто либо считает педагогику своим призванием, либо за много лет работы привык к такой деятельности, либо действительно любит педагогику. В 2020 года, согласно данным Министерства Просвещения России, средний возраст школьных учителей в России составил 45-47 лет [4]. Проблема возрастного состава заключается еще и в пресловутой «проблеме поколений». Молодым студентам бывает не так легко найти общий язык с возрастными педагогами, а дети больше тянутся к молодым учителям, которые по возрасту примерно как их родители.