Проблемы развития рынка дополнительного профессионального образования и пути их решения

ВВЕДЕНИЕ

В современной России неотъемлемым условием развития национальной экономики является непрерывное образование, формирующее человеческий, научно-технический, инновационно-креативный потенциал общества, позволяющий государству оставаться конкурентоспособным на мировом рынке товаров и услуг, в том числе и на рынке образовательных услуг.

Характерной особенностью развития системы отечественного образования является реформирование профессионального образования, обеспечивающего подготовку специалиста для рыночной экономики, легко адаптирующегося к изменяющимся условиям, профессионально мобильного и способного к реализации своих компетенций. Отсутствие возможностей подготовки такого специалиста единовременно и за краткий период привело к необходимости развития системы непрерывного профессионального образования в интересах формирования интеллектуального и трудового потенциала страны и региона на основе интеграции всех существующих ресурсов, к принятию системных мер по совершенствованию государственной политики в области образования и науки и подготовки квалифицированных специалистов с учетом требований инновационной экономики.

Мировая система дополнительного профессионального образования нацелена на решение двух основных задач: продвижения по карьерной лестнице и переквалификации в соответствии с требованиями профессиональных стандартов с целью получения новой работы.

Актуальность выбранной темы реферата обусловлена тем, что в настоящее время на рынке дополнительного образования России наблюдается разрыв между спросом и предложением. Бизнес-структуры готовы платить за квалифицированные кадры, однако не ориентированная на рынок труда система ДПО предлагает устаревшие, неактуальные на сегодняшний момент программы, при этом работодатели не привлекаются к разработке программ дополнительного образования, что снижает их качество и вызывает кадровый голод.

Целью данной работы является всестороннее изучение вопроса развития рынка дополнительного профессионального образования, а в частности анализ тенденций и проблем данной ступени непрерывного образования.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

-        изучить особенности развития рынка дополнительного образования;

-        рассмотреть существующие тенденции развития рынка дополнительного образования;

-        определить основные проблемы развития рынка образовательных услуг в системе дополнительного образования, а также пути их решения.

В качестве объекта исследования выступает рынок дополнительного образования. Предметом изучения в рамках данного реферата является проблемы развития рынка дополнительного профессионального образования.

Для написания реферата были изучены законы, нормативные документы, труды ученых, учебные пособия, материалы периодической печати и сети Интернет.

Методической основой написания реферата является использование в процессе проводимых исследований совокупности различных методов: анализа и синтеза, группировки и сравнения и других. Применение методов определяется характером решаемых в процессе исследования задач.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЫНКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Особенности развития рынка дополнительного образования

Российское образование, начав переход к рыночным отношениям, не имело: ни теории образовательного учреждения; ни собственной экономической концепции развития; ни механизмов управления рыночными отношениями в образовании; и что не менее важно не имело корпуса менеджеров-профессионалов, отсутствовали инвестиционные и мотивационные механизмы.

Согласно ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», понятие «образование» определяется как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.