Проблема организации свободного времени детей и подростков

В конце XIX в. достаточно явно обозначилась проблема организации свободного времени детей и подростков. С ростом промышленности принципиально изменилась занятость родителей, а дети из бедных слоев оказались в течение целого дня предоставленными сами себе.

На рубеже веков по инициативе Е.Н. Орловой, семьи Терновских, С.Т. Шацкого, московского кружка устроителей детских летних колоний и других начали создаваться необычные для того времени воспитательные объединения – детские летние колонии (к 1912 г. было создано более 700 колоний).

После революции 1917 г. опыт деятельности подобных учреждений был перенесен в опытные станции Наркомпроса (Народного комиссариата просвещения): опытная школа им. А.Н. Радищева, школа-коммуна им. Лепешинского, опытная станция С.Т. Шацкого, колония А.С. Макаренко и др. Педагоги и общественные деятели того периода: П.П. Блонский, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, В.Н. Сорока-Росинский и др.

К середине 20-х годов прошлого века в пионерском движении постепенно нивелируются скаутские атрибуты, однако сохраняется сама идея организация жизни в летнем лагере, а также девиз «Будь готов!» и отзыв «Всегда готов!», хотя последние и наполняются иным идейно-воспитательным смыслом.

Климат Урала заметно отличался от южных краев более суровыми природно-погодными условиями. Но и здесь тоже создавались пионерские лагеря. С 1927 г. начал свою работу пионерский лагерь на «Соколе», работало 3 «очереди» (смены), в которых отдохнуло более 400 детей (Лысьва).

В 1934 г. в Ревде открылся первый пионерский лагерь для детей строителей Среднеуральского медеплавильного завода. Лагерю было присвоено имя В.И. Чапаева. В лагере отдыхали около 100 детей.

В годы Великой Отечественной войны в пионерские лагеря на Урале отправляли, прежде всего, детей тех, кто ушел на фронт (гг. Свердловск, Нижний Тагил, Каменск-Уральский, Талица, Красноуральск, Серов, Ирбит и др.)

К задачам воспитательной работы в пионерских детских лагерях послевоенного периода относились: привитие любви к Родине и верности делу партии; усиление трудового воспитания, активизации инициативы и самодеятельности детей; привлечение воспитанников к общественно полезной работе, приучение детей к самообслуживанию.

Существовали единые требования к пребыванию детей в каникулярное время. Так, в методическом руководстве «Пионерское лето. Организация работы в пионерском лагере» (1956) достаточно однозначно прописываются общие установки, а также конкретные указания к обустройству быта и жизни пионеров, вожатых, воспитателей.

поскольку идея унификации была доминирующей, постольку практически во всех лагерях Свердловской области 60–70-х гг. мозаика летней смены для детей состояла из дня заезда, дня открытия смены, дня здоровья (медосмотр), дня спорта, дня трудового десанта, смотра строя и песни, «Зарницы», банного дня, родительского дня, дня туриста, праздника Нептуна, дня талантов (фестиваля), закрытия смены с прощальным костром, дня отъезда. Конечно же, были и другие мероприятия: встречи с пионерами другого лагеря (КВН, футбол, концерты), походы, конкурсы стенгазет, вожатский концерт, а по вечерам – кинофильмы: «Первоклассница», «Айболит-66», «Королевство кривых зеркал», «Город мастеров» и т.д.

А еще обязательно работали кружки – радиолюбителей, рукоделия, музыкальный (ох, как классно было бить в барабан!), библиотечный, краеведческий…О последнем стоит сказать особо. Прежде всего, на этих занятиях (а их за смену было 6–8) детей учили наблюдать за природой, вести дневники наблюдений, правильно собирать растения, готовить гербарий, даже ходили в походы. И часто именно после работы этих кружков появлялись юные туристы-краеведы, пополнявшие ряды этого значимого общественного движения.

Действительно, избыточная заорганизованность, доминирующая идеологизированность во многом дискредитировали саму идею отдыха детей в летнее время. В связи с этим исследователи отмечают, что период 60–80-х гг. отмечен созданием альтернативных форм, самоорганизацией самобытных лагерных детских организаций как разновидностей пионерских отрядов, ориентированных на развитие личности ребенка, на создание условий для развивающего досуга.