Особливості розвитку пізнавальних процесів розумово відсталих дітей
Автор: Anna Kosareva • Апрель 21, 2023 • Реферат • 2,476 Слов (10 Страниц) • 230 Просмотры
КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ВИЩОЇ ОСВІТИ
РЕФЕРАТ
з дисципліни
«КЛІНІКА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ПОРУШЕНЬ»
на тему «Особливості розвитку пізнавальних процесів розумово відсталих дітей»
ЗМІСТ
Вступ 3
1. Відчуття і сприймання дітей з ушкодженою нервовою системою 4
2. Мовлення розумово відсталої дитини 4
3. Розвиток мислення 6
4. Особливості запам’ятовування у розумово відсталих дітей 7
5. Рівень розвитку уваги 8
3. Висновки 9
4. Список використаних джерел 10
ВСТУП
Процес відображення у психіці людини предметів та явищ навколишньої дійсності, на основі якого формуються знання, виникають цілі та мотиви життєвої активності, називають пізнавальною діяльністю.
Пізнання починається з чуттєвого досвіду – з відчуттів. Пізнавальна потреба в онтогенезі, що характеризується нормою, проходить ряд етапів: у дітей дошкільного віку вона характеризується прагненням до нових вражень; у школярів виявляється в допитливості і потребі дізнаватись нове; у дорослого – через цілеспрямовану пізнавальну діяльність. Якщо у дитини спостерігається специфічний стан, за якого інтелектуальний розвиток обмежений низьким рівнем функціонування центральної нервової системи, діагностуються інтелектуальні порушення.
За В. Синьовим: «Інтелектуальна недостатність – це виразне, системне порушення пізнавальної діяльності, яке є незворотним. Виникає на тлі дифузно-органічного ушкодження кори мозку» [4]. Вчені-дефектологи Г.Є. Сухарева, С. Рубінштейн в процесі дослідження пізнавальної діяльності дітей з інтелектуальними порушеннями фіксували знижений інтерес до навколишнього середовища, відсутність активних пізнавальних дій, пасивність, що пов’язана з недорозвитком психічних процесів [7]. Дефекти відчуттів дітей з інтелектуальними порушеннями впливають на розвиток процесів сприймання і ведуть до гальмування розвитку вищих психічних процесів: пам'яті, уваги, уяви, мислення. За твердженням Л. Виготського, розумово відстала дитина «через вади вчасно не відчула вплив оточуючого середовища, внаслідок чого її відсталість накопичується»
1.ВІДЧУТТЯ І СПРИЙМАННЯ ДІТЕЙ З УШКОДЖЕНОЮ НЕРВОВОЮ СИСТЕМОЮ
У дітей з ушкодженою нервовою системою відчуття та сприймання формуються уповільнено із великою кількістю особливостей та недоліків.
Уповільненість темпу сприймань поєднується у розумово відсталих дітей із значним звуженням обсягу сприймання. Дослідження М.М.Нудельмана показало, що в одному й тому ж міському пейзажі, побаченому у вікно, розумово відсталі діти бачили менше предметів, ніж нормальні діти.
При впізнаванні предметів ці діти вважали однаковими фактично різні предмети. Дивлячись на будь-який предмет, розумово відстала дитина не прагне роздивитись його в деталях, розібратись в його властивостях, вона задовольняється загальним впізнаванням предмета. Такі діти впізнають об'ємні та контурно виконані предмети на дотик значно гірше, ніж нормальні учні.
Велика роль і кінестетичних сприймань. Внаслідок неточності пропріоцептивних
...