Особлива відповідальність на дорослих за долю зростаючої особистості

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………… 3  

Основна частина:

1. Сутність і зміст базових понять дослідження ………………………………...6

2. Особливості розвитку дітей раннього віку…………………………………..10

3. Технології раннього розвитку, їх характеристика …………………………..14

4. Педагогічне дослідження щодо впровадження технологій раннього розвитку в освітній процес групи дітей третього року життя ……………………………23

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..29СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………….31

ДОДАТКИ……………………………………………………………………….34

.

ВСТУП

Актуальність теми. У Концепції освіти дітей раннього та дошкільного віку [12, с. 15] зазначається, що першою інвестицією нашої держави у формування людського капіталу країни, як і кожної економічно розвиненої країни світу, є підтримка раннього розвитку дітей від народження до трьох років. Адже перші три роки життя є вирішальними у найбільш інтенсивному розвитку всього організму дитини, що в подальшому є визначальним для розвитку людини на всіх етапах її життя.

Раннє дитинство − унікальний період в житті людини, час встановлення базових відносин дитини зі світом. У ранньому віці спостерігаються найбільш швидкі темпи як фізичного, так і психічного розвитку людини. У цей період закладаються основи її фізичного, психічного та особистісного розвитку. Це час зародження форм спілкування з дорослими, появи перших соціальних емоцій, час формування потреби у спілкуванні з однолітками, розвитку пам'яті, уяви, освоєння пасивного і активного мовлення, встановлення зв’язків слова з предметом, виникнення передумов ігрової і продуктивної діяльності. Отже, у ранньому віці дитина проходить гігантський шлях розвитку.

У дослідженнях відомих українських педагогів і психологів (І. Бех, А. Богуш, Н. Гавриш, Е. Вільчковський, О. Кононко, Т. Поніманська, І. Рогальська, Т. Танько та ін.) розкриваються особливості розвитку дитини раннього віку [19, с. 176].

Українські та зарубіжні вчені приходять до єдиної думки про наявність особливої чутливості дітей раннього віку до мовленнєвого, сенсорного, розумового, фізичного, естетичного, патріотичного та інших напрямків розвитку особистості.

Ця обставина накладає особливу відповідальність на дорослих за долю зростаючої особистості. У зв'язку з цим необхідно правильно організувати освітній процес дитини раннього віку за допомогою педагогічно грамотних освітніх технологій.

Проблема якісної ранньої дитячої освіти висвітлюється у працях багатьох українських дослідників, зокрема над цією темою працювали І. Бех, А. Богуш, С. Сисоєва, О. Рейпольська та інші. Однак, не можна вважати дану проблему вичерпаною, оскільки нові умови суспільного життя, швидкий розвиток науки та техніки висувають все нові й нові вимоги до освітньої системи загалом та до освіти дітей раннього віку, зокрема [9, c. 88].

Сучасне суспільство характеризується стрімким розвитком нових технологій, digital-технологій, робототехніки, IT-технологій, які великою мірою здійснюють вплив на ранній освітній розвиток дітей, стимулюють їх самоактивність та саморух, а тому ці тенденції необхідно враховувати при формуванні системи освіти та розвитку дітей раннього віку, які будуть здатні до самовизначення та самореалізації [16, с. 20].

Нагальною проблемою є передчасне і надмірне використання батьками різноманітних електронних пристроїв як засобів навчання і розваги дітей раннього та дошкільного віку, що робить їх залежними від ґаджетів, ускладнює їх орієнтацію в реальному світі; штучне форсування розвитку дітей без урахування  психічних і фізичних вікових особливостей, що призводить до їх психологічного виснаження [12, с. 16].

Враховуючи актуальність проблеми, її недостатню розробленість в теорії та практиці дошкільної освіти, протиріччя між потенційними можливостями до освітньої взаємодії дітей раннього віку і станом освітньої практики, було визначено тему курсової роботи: «Впровадження технологій раннього розвитку в освітній процес груп дітей раннього віку».