Особенности чтения сказок второклассниками с общим недоразвитием речи третьего уровня

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

Курганский государственный университет (КГУ)

Кафедра: Дефектология

Тема: Особенности чтения сказок второклассниками с общим недоразвитием речи третьего уровня

КУРСОВАЯ РАБОТА

Дисциплина: Методика обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи

Студент: Вострикова София Анатольевна                /__________________/

Группа: ПСЗ-30516С

Направление: 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

Руководитель: Овсянникова Алёна Николаевна       /__________________/

Комиссия: _____________________________________ /__________________/

                  _____________________________________ /__________________/

                  _____________________________________ /__________________/

Дата защиты «30»января 2018   г.

Оценка «_________________»

Курган  2018  г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЧТЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ……………………………………………………………....5

1.1.        Педагогическая ценность сказок………………………………………….5

1.2.        Психофизиологические процессы акта чтения…………………………..8

1.3.        Психолого-педагогическая характеристика второклассников  с ОНР третьего уровня…………………………………………….…………………….12

1.4.        Особенности чтения сказок младшими школьниками с отклонениями в речевом развитии………………………………………………………………...18

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………...……………...25

ГЛАВА II.ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЯ УРОВНЯ ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ…………….…………………………………...…..26

2.1.Анализ методик по выявлению уровня сформированности чтения сказок у второклассников с общим недоразвитием речи третьего уровня………..….26

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………………31

2.3.Анализ содержания работы по чтению сказок у второклассников с ОНР уровня на уроках литературы………………………………………………......35

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………..……...40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….......41

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………….…………...43

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В процессе чтения сказок дети получают большую часть информации,  которая играет огромную роль в процессе усвоения знаний.

В настоящее время в соответствии с  новыми стандартами ФГОС учащиеся  должны осознавать  значимость чтения для личного развития, использовать все виды чтения, участвовать в обсуждении текста, так же овладевать техникой чтения,пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Изучением данной проблемы  занимались  К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Е.А. Флерина, Т.Г. Рамзаева, В. П. Глухов и многие другие.

На успеваемость влияет достаточно много  факторов, но одним из главных являются трудности в овладении навыком чтения. Ученик, у которого присутствуют трудности в овладении навыков  чтения, не всегда правильно понимает прочитанное задание на любом уроке, что влечет за собой стойкую неуспеваемость самого учащегося.

Ранняя диагностика и своевременное оказание помощи этим детям значительно повышают шансы на успех в дальнейшем обучении чтению.

В настоящее время недостаточно разработаны методические рекомендации по формированию навыка чтения сказок у детей с ОНР III уровня.

Цель исследования: выявить особенности чтения сказок, теоретически обосновать и разработать содержание  работыпо формированию навыков чтения сказок  у младших школьников с ОНР III уровня.

Объект исследования-особенности  чтения и пути его формирования у детей с ОНР III уровня.