Особенности чтения сказок второклассниками с общим недоразвитием речи третьего уровня
Автор: 89125728768 • Декабрь 16, 2018 • Курсовая работа • 8,220 Слов (33 Страниц) • 498 Просмотры
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
Курганский государственный университет (КГУ)
Кафедра: Дефектология
Тема: Особенности чтения сказок второклассниками с общим недоразвитием речи третьего уровня
КУРСОВАЯ РАБОТА
Дисциплина: Методика обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи
Студент: Вострикова София Анатольевна /__________________/
Группа: ПСЗ-30516С
Направление: 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»
Руководитель: Овсянникова Алёна Николаевна /__________________/
Комиссия: _____________________________________ /__________________/
_____________________________________ /__________________/
_____________________________________ /__________________/
Дата защиты «30»января 2018 г.
Оценка «_________________»
Курган 2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЧТЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ……………………………………………………………....5
1.1. Педагогическая ценность сказок………………………………………….5
1.2. Психофизиологические процессы акта чтения…………………………..8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика второклассников с ОНР третьего уровня…………………………………………….…………………….12
1.4. Особенности чтения сказок младшими школьниками с отклонениями в речевом развитии………………………………………………………………...18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………...……………...25
ГЛАВА II.ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЯ УРОВНЯ ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ…………….…………………………………...…..26
2.1.Анализ методик по выявлению уровня сформированности чтения сказок у второклассников с общим недоразвитием речи третьего уровня………..….26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………………31
2.3.Анализ содержания работы по чтению сказок у второклассников с ОНР уровня на уроках литературы………………………………………………......35
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………..……...40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….......41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………….…………...43
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В процессе чтения сказок дети получают большую часть информации, которая играет огромную роль в процессе усвоения знаний.
В настоящее время в соответствии с новыми стандартами ФГОС учащиеся должны осознавать значимость чтения для личного развития, использовать все виды чтения, участвовать в обсуждении текста, так же овладевать техникой чтения,пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Изучением данной проблемы занимались К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Е.А. Флерина, Т.Г. Рамзаева, В. П. Глухов и многие другие.
На успеваемость влияет достаточно много факторов, но одним из главных являются трудности в овладении навыком чтения. Ученик, у которого присутствуют трудности в овладении навыков чтения, не всегда правильно понимает прочитанное задание на любом уроке, что влечет за собой стойкую неуспеваемость самого учащегося.
Ранняя диагностика и своевременное оказание помощи этим детям значительно повышают шансы на успех в дальнейшем обучении чтению.
В настоящее время недостаточно разработаны методические рекомендации по формированию навыка чтения сказок у детей с ОНР III уровня.
Цель исследования: выявить особенности чтения сказок, теоретически обосновать и разработать содержание работыпо формированию навыков чтения сказок у младших школьников с ОНР III уровня.
Объект исследования-особенности чтения и пути его формирования у детей с ОНР III уровня.
...