Особенности работы педагога музыкальной студии с детьми дошкольного возраста

Министерство науки и высшего образования РФ

ЕГУ им. И.А.Бунина

Институт психологии и педагогики

Кафедра дошкольного и специального образования

Итоговая аттестационная работа

на тему «Особенности работы педагога музыкальной студии с детьми дошкольного возраста»

дисциплина «Музыкальное развитие дошкольников в системе дополнительного образования»

Слушателя курса переподготовки обучающейся группы СЛ-21

по программе

«Дополнительное образование детей»

Сухотериной Елены Александровны

Проверила:

к.п.н, доц. Мартынова Л.Н.

Елец – 2018                                              

Содержание

Введение        3

Глава I. Теоретические основы организации работы студии творчества для детей дошкольного возраста в системе дополнительного музыкального образования        6

1.1. Место, значение и перспективы развития детских музыкальных студий в системе российского музыкального образования.        6

1.2. Сущность музыкального воспитания участников студий        10

1.3. Психолого-педагогические особенности музыкального воспитания участников студий        12

1.4. Актуальные проблемы музыкального образования в условиях дополнительного образования        15

Выводы к главе I        17

Глава II. Специфика работы педагога в студиях и кружках для детей дошкольного возраста в системе дополнительного музыкального образования        20

2.1. Формы организации и специфика современного музыкального дополнительного образования детей        20

2.2. Психологические особенности дошкольного возраста, принципы и направления работы с учащимися.        23

2.3. Особенности работы с детьми дошкольного возраста на музыкальных занятиях в детских образовательных учреждениях        25

Выводы к главе II        29

Заключение        31

Литература        33

Введение

В нашей стране современная система образования находится в ситуации модернизации. Это предполагает проведение комплекса мер в соответствии с общими задачами развития страны. Музыкальное образование в России выполняет важнейшую социальную функцию: оно формирует потребность в творческом росте и способствует интеграции общества.

В конце 1980-х годов, в связи с изменением экономической ситуации в стране, повсеместно стали закрываться многочисленные хозрасчетные детские кружки, существовавшие в общеобразовательных школах, дворцах и домах культуры. Тогда и пришлось обратить более пристальное внимание на сохранение всей системы музыкального образования для детей.

В последние два десятилетия возникли образовательные учреждения, школы и различного рода детские студии, академии, предполагающие большую свободу в своих программах, методах обучения и воспитания, достигая при этом значительных результатов в формировании личности каждого конкретного человека.

Но необходимо помнить, что перемены, которые происходят в сфере музыкального воспитания, тесно связаны на современном этапе с качественными изменениями в области развития культуры и искусства.

Актуальными для современного музыкального образования становятся идеи раннего музыкального образования и воспитания. Сегодня образованному человеку необходимо обладать не только специальными предметными знаниями, но и быть разносторонне развитым, способным к самостоятельному жизненному выбору, самосовершенствованию, уметь разбираться в традициях и инновациях не только отечественной, но и мировой культуры, являться социально адаптированной личностью.