Особенности поведения аномальных детей дошкольного возраста

Особенности поведения  аномальных детей

дошкольного возраста

Содержание

Введение

        В наши дни проблема отношения к детям с ограниченными возможностями, прежде всего здоровья, становится все больше актуальной вследствие того, что их число, как  во всем мире, так и в России имеет устойчивую тенденцию к увеличению, изменить которую мировое сообщество в ближайшее время не сможет. Поэтому рост числа детей с  различного рода отклонениями в развитии следует рассматривать как постоянно действующий фактор, требующий не отдельных, частных, а планомерных социальных решений.

        Актуальность темы данной дипломной  работы обусловлена,, тем, что число  аномальных детей в нашей стране увеличивается с каждым годам. Поэтому социально-педагогическая деятельность  и коррекционная работа с аномальными детьми должна носить комплексный характер и охватывать различные объекты своей деятельности: ребенка, его семью и коллектив, в котором он растет и развивается.

Большее внимание привлекают проблемы изучения психологических причин нарушений поведения у аномальных  детей различных возрастов, разработки программ психопрофилактики и коррекции.

Особо актуальной является проблема нарушения поведения, а также поиска путей его коррекции, начиная с дошкольного детства, были рассмотрены в работах отечественных психологов Е.М. Гаспаровой, А.Д. Кошелевой, Н.Д. Левитова, Т.Г. Румянцевой, И.А. Фурманова, зарубежных авторов А. Адлера, А. Бандура, Х. Хеккаузена. Проблемой застенчивости занимались и отечественные, и зарубежные ученые: Д.М. Болдуин, Е.И. Гаспарова, А.А. Захаров, Ф. Зимбардо, Д. Изард, Ю.М. Орлов, Т.О. Смолева, Д.Б. Уотсон, В. Штерн. Тревожность рассматривали К.Е. Изард, Н.Ю. Синягина, А.И. Захаров, Прихожан А.М.

Цель исследования: определить специфику особенностей поведения  у аномальных детей дошкольного.

Объект исследования: поведение детей 5–6-летнего возраста.

Предмет исследования: особенности поведения у  аномальных детей дошкольного возраста и их коррекция.

Задачи исследования:

1.Изучить сущность, особенности  и классификация аномальных детей;

2.Исследовать феномен нарушений поведения в психологической науке;

3.Подобрать методы исследования и провести диагностику поведения аномальных детей старшего дошкольного возраста;

4.Реализовать программу игровой терапии с целью коррекции поведения аномальных  детей старшего дошкольного возраста и оценить ее эффективность.

Глава 1. Основные теоретико-методологические подходы к особенностям поведения  аномальных  детей дошкольного возраста

1.1. Сущность, особенности  и классификация аномальных детей

К аномальным (от греч. anomalos — неправильный) относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития. Дефект (лат. defectus — недостаток) одной из функций нарушает развитие ребенка только при определенных обстоятельствах. Наличие того или иного дефекта еще не предопределяет аномального развития. Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к дефекту развития, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы. Дефекты такого рода не нарушают общения с окружающими, не мешают овладению учебным материалом и обучению в массовой школе. Следовательно, эти дефекты не являются причиной аномального развития [1, стр. 85].