Особенности мышления детей с ЗПР

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ В ТРУДАХ ПО ПСИХОЛОГИИ…………………………………………………...4

1. Мышление как психическая особенность человека……………………..4
2. Характеристика мышления детей с нормальным развитием…………....8

1. ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………………………………...12

2.1        Общие недостатки мыслительной деятельности детей с ЗПР…………12

2.2. Характеристика мыслительной деятельности детей с ЗПР по видам мышления…………………………………………………………………….......17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….22

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….24

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность обращения к теме настоящей работы обусловлена требованиями, сформулированными в Федеральном государственном образовательном стандарте [19]. В документе сказано о том, что образовательная организация должна оказывать помощь родителям или их законным представителям в воспитании детей, имеющих те или иные проблемы здоровья. С этой целью в дошкольном учреждении должна проводиться коррекционная работа, благодаря которой ребенок был бы способен освоить образовательную программу.

К числу воспитанников образовательных организаций, имеющих проблемы со здоровьем, необходимо отнести детей с задержкой психического развития (ЗПР). Данное нарушение связано с отклонением от нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции отстают от принятых норм (мышление, память, эмоционально-волевая сфера, внимание).

В исследованиях, проведенных Дж. Брунером, А. Валлоном, А.В. Запорожцем, А.А. Люблинской, Н.Н. Поддъяковым, Д.Б. Элькониным и др. учеными, сказано о том, что в период дошкольного детства у ребенка формируются все мыслительные операции. К старшему дошкольному возрасту они овладевают умениями классифицировать предметы. Дети могут сравнивать, обобщать, выдвигать суждения, делать простые логические выводы. Однако все эти действия дети с ЗПР сделать практически не могут.

Причина заключается в слабом развитии мыслительных операций. При том что такие дети способны многое сделать на практике, объяснить последовательность собственных действий они не способны. Развитие их мышления не позволяет обобщать, они не могут установить причинно-следственные связи, затрудняются при разграничении родовых понятий. Мышление детей с ЗПР характеризуется косностью, стереотипностью.

Знание закономерностей развития детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте, специфических характеристик их психологической структуры, имеет первостепенное значение для своевременного оказания медико-социального и психолого-педагогического видов помощи.

Проблему мыслительной деятельности у детей с ЗПР изучали Т.А. Власова, Т.В. Егорова, С.Д. Забрамная, В.В. Ковалев, В.И. Лубовский, Е.М. Мастюкова, М.С. Певзнер, Т.А. Стрекалова, Г.Е. Сухарева, У.В. Ульенкова, И.А. Юркова и др.

Объект исследования – дети с ЗПР. Предмет исследования – мышление детей с ЗПР.

Цель исследования – охарактеризовать особенности мышления детей с ЗПР. Сформулированная цель предопределила постановку следующих задач:

• описать мышление как психическую особенность человека;
• раскрыть характеристику мышления детей с нормальным развитием;
• проанализировать общие недостатки мыслительной деятельности детей с ЗПР;
• представить характеристику мыслительной деятельности детей с ЗПР по видам мышления.

Методы исследования: теоретический (анализ литературы по теме работы).