Теоретические аспекты исследования особенности мышления человека

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенности мышления человека 6

1.1.Понятие «мышление» в научной литературе 6

1.2. Развитие мышления в онтогенезе 13

1.3. Особенности диагностики мышления человека 21

Заключение 24

Список литературы 25

Приложение 27

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что для человек, единственное живое существо для которого свойственны высшие познавательные процессы, а особенно – мышление.

В житейском понимании мышление как правило ассоциируется со здравым смыслом, интуицией и т.п. В научной литературе (психологии, педагогике, философии и др. науках), оно не имеет ничего общего ни с тем, ни с другим. Оно представляет собой способность учиться, решать поставленную задачу. Мышление представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Оно порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление – это получение новых знаний, творческое преобразование имеющих представлений.

В словаре Мещеряков Б., Зинченко В. дано следующее определение мышления – это психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека.

Значение мышления в жизни человека состоит в том, что оно дает возможность научного познания мира, предвидение и прогнозирование развития событий, практического овладения закономерностями действительности. Мышление является основой сознательной деятельности личности, формирование ее умственных и других свойств. Уровень развития мышления определяет, в какой мере человек способен ориентироваться в окружающем мире, как она господствует над обстоятельствами и над собой.

Разными авторами мышление рассматривается с разных точек зрения: с точки зрения С. Л. Рубинштейн рассматривал мышление как психический процесс, который является единством интеллектуального и эмоционального, в то время как эмоции представляют собой единство эмоционального и интеллектуального. Последовательно развивая идеи С. Л. Рубинштейна, К. А. Абульханова-Славская акцентирует внимание в своих исследованиях на «необходимости рассмотрения в связи изучением процессов мышления мотивационно-потребностной сферы личности, особенно настаивая на важности поиска взаимосвязи мышления с личностными особенностями субъекта деятельности и познания, его социально-психологической позицией и когнитивным стилем». Такие исследователи, как Л. Н. Рожина, Л. А. Пергаменщик, И. А. Фурманов, В. Н. Карандашев, изучая принципы развития познавательных процессов, творческого мышления и креативности, делают вывод о том, что «феномен понимания, пронизывающий и опосредующий все познавательные операции, обусловлен согласованной работой когнитивных и аффективных механизмов регуляции деятельности субъекта».

Мышление развивается на протяжении всей жизни человека в процессе его деятельности. На каждом возрастном этапе мышление имеет свои особенности. Проанализировав все это, можно сделать вывод о необходимости изучения особенностей развития мышления человека.

Цель исследования: рассмотреть особенности развития мышления человека.

Объект исследования: мышление человека

Предмет исследования: особенности развития мышления человека

Задачи исследования: