Организация и проведение контроля в процессе изучения обществознания

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ        5

1.1.Сущность контроля в учебном процессе        5

1.2.Типы, виды и формы контроля в учебном процессе        13

ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТЫ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ        19

2.1. Особенности методики организации и проведения контроля в процессе изучения обществознания        19

2.2. Опытно-поисковая работа по исследованию организации и проведения контроля в процессе изучения обществознания        26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        34

ПРИЛОЖЕНИЕ 1        37

ПРИЛОЖЕНИЕ 2        41

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. В современной отечественной и зарубежной педагогической науке прочное и приоритетное место отводится исследованию проблем мониторинга качества обучения и оценки его результатов. В настоящее время наиболее актуальной становится объективизация и стандартизация контроля в сфере образования, в том числе и в правовом. Традиционные приемы и методы педагогического контроля постепенно уступают свое место современным методам и инновационным средствам образовательной диагностики и уровня когнитивной компетенции обучаемых.

Общие вопросы организации и проведения контроля обоснованы в фундаментальных трудах С. И Архангельского, Б. Г. Бабанского, Д. А. Дистервега, Я. А. Коменского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского и др.

Функциям контроля посвящены работы Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, А. В. Воронцова, М. И. Зарецкого, И. Я. Лернера, А. И. Липкиной, Е. И. Перовского, М. Н. Скаткина, В. П. Стрезикозина и др..

Однако, несмотря на обширность и многогранность исследований, накопленный теоретический опыт, связанный с изучением организации и проведения контроля в процессе изучения обществознания в современных образовательных организациях, ряд вопросов нуждается в дальнейшем исследовании, что еще раз указывает на перспективность изучения выбранной темы исследования: «Организация и проведение контроля в процессе изучения обществознания».

Цель работы: выявление и  раскрытие сущностных сторон организации и проведения контроля в процессе изучения обществознания.

Объект исследования: образовательный процесс в школе.

Предмет исследования: педагогический контроль на уроках обществознания.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить сущность контроля в учебном процессе.
2. Рассмотреть типы, виды и формы контроля в учебном процессе.
3. Определить особенности методики организации и проведения контроля в процессе изучения обществознания.
4. Осуществить опытно-поисковую работу по исследованию организации и проведения контроля в процессе изучения обществознания.

Методы исследования. При написании данной работы использовались обще - логические методы (анализ, аналогия, сравнение), теоретические (обобщение, системный метод), частные эмпирические методы и приемы (анкетирование, тестирование, беседа, экспертная оценка), позволяющие проводить анализ и оценку результатов.

Практическая значимость. Содержание данной курсовой работы может быть использовано в педагогической деятельности преподавателями права, студентами образовательных организаций, а так же в дальнейших научных исследованиях.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, основной части в виде двух глав разделенных на четыре параграфа, заключения, списка использованных источников и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1. Сущность контроля в учебном процессе

Динамика глобальных процессов в образовании, как и в целом в человеческом сообществе, характеризуется ускоренной интеллектуализацией всех их составляющих, использованием опыта предыдущих поколений, обобщенного посредством применения компьютерной техники. Одним из таких процессов является контроль знаний и умений в правовом образовании, объективность которого в современных условиях выдвигается на первый план, определяя в конечном итоге целесообразность и объем затрат общества на систему образования.