Разработка опорных конспектов в процессе изучения экономических дисциплин в профессионально-образовательной организации

Айбулатова А.С.

Разработка опорных конспектов в процессе изучения экономических дисциплин в профессионально-образовательной организации.

По результатам мировых рейтинговых исследований экономическое образование  за последние годы набирает все большую популярность, однако данное образование не всегда соответствует интересам, и не в полной мере удовлетворяет потребности личности. С древнейших времен образование и воспитание являются неотъемлемой частью культурной деятельности людей.  Человек всегда стремился передать, приобретенные знания, умения и навыки, другим людям.  И то, каким способом это происходило и как осуществить в это в наше время, всегда вызывало и вызывает большой интерес и повышенное внимание ученых, которые в свою очередь пытаются разобраться  в существующих методах и подходах в области экономического обучения.

Современные жизненные условия, в которые поставлено общество и, в том числе, профессионально – образовательные организации, выдвигают свои требования к новому поколению, вступающему в жизнь: оно должно быть не только знающим основы наук и умелым, но и мыслящим, инициативным, самостоятельным.

Поэтому одной из важнейших задач профессионально - образовательной организации  в современных условиях является развитие интеллектуальных способностей у студентов, умения мыслить самостоятельно, творчески. Для решения этой задачи нужно дополнить процесс обучения таким образом, чтобы обучающиеся были вовлечены в творческую учебно-познавательную деятельность. Необходимо использовать новые средства и методы обучения, разрабатывать методики.

Любая система нуждается в постоянной обработке и модернизации, без которой она теряет свою гибкость и устойчивость. Точно так же и процесс преподавание экономических дисциплин в профессионально – образовательной организации, который в свою очередь нуждается в постоянном совершенствовании. Постоянно корректируя методику преподавания, можно вызвать неподдельный интерес к изучению  экономических дисциплин.

 Одним из приемов повышения качества учебной деятельности является разработка опорных конспектов в процессе изучения экономических дисциплин в профессионально-образовательной организации.

Актуальность данной  статьи определили, происходящие в настоящее время во всех сферах общества, преобразования.  В полной мере они касаются  и профессионально – образовательных организаций: в связи с тем, что общество повышает требования к качеству профессионального образования, в профессионально – образовательных организациях постоянно модернизируются и обновляются технологии обучения, в связи с чем,  нарастает конкуренция среди образовательных и научных услуг.

Эффективность работы педагога, во многом зависит от того насколько хорошо  согласованна деятельность преподавателя и обучающегося, а также от подготовки к занятиям. Практика показывает, что основная проблема, которая стоит перед педагогом, это выбор форм и методов обучения, которые приводили бы к положительному результату[3, с. 305].

Достичь повышения качества учебно-методической деятельности, возможно,  благодаря использованию такого эффективного метода обучения как опорный конспект, который в свою очередь помогает систематизировать материал, определить конкретные связи между явлениями и процессами, сформировать целостную картину изучаемого предмета у учащихся.[4, с. 7] Данный  метод учебной деятельности создает основу для усвоения учебного предмета до необходимой глубины, обеспечивает качество его усвоения.

Существует несколько трактовок понятия « опорный конспект»:

1.Определенный вид графической информации, который представляет собой конспективное схематическое изображение, отражающее основные тезисы учебного материала.

2.Схематичный, четкий, лаконично – развернутый базовый план занятия, в который входят определения, рисунки, фамилии, даты, причинно-следственные связи, заключения и выводы по изучаемой теме.

3.Наглядная схема, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации, представлены различные связи между ними, а так же введены знаки, напоминающие о примерах, опытах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала [6. c. 76]