Опытно-экспериментальная работа по использованию нетрадиционных техник рисования в развитии творческого воображения младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы использования нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей младших школьников        6

1.1. сущность и структура творческих способностей младшего школьника         6

1.2.педагогический потенциал Нетрадиционные техники рисования        9

.^[a][b][c][d]Вывод по 1 главе        19

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по использованию нетрадиционных техник рисования в развитии творческого воображения младших школьников

2.1. ^[e]2.2. Определение уровня развития творческих способностей младших школьников        

2.3комплекс нетрад.техн.рисов для развития уровня творческих способностей младших школьников.

2.4. Анализ результатов проведенной работы с детьми        

Вывод по 2 главе        

Заключение        

Список используемой литературы        

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Творческие способности играют важную роль в жизни человека. Об особенностях и необходимости развития воображения говорили многие ученые, такие как Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Е.О. Смирнова, Н.Н. Палагина. Если бы не было творческих способности, не было бы произведений искусства, техники, открытий, сказок.

Творческие способности – одна из фундаментальных характеристик человека, в чем наиболее наглядно проявляется отличие человека от животного.  

Творческие способности – один из важных познавательных процессов, поэтому так важно развивать его в  младшем школьном возрасте, так как ребенок активно исследует окружающий мир и легко усваивает информацию.

О значении изобразительной искусства писали художники, педагоги, психологи (М.А. Васильева [18], Т.С. Комарова [11], В.Б. Косминская [12], и др.). Значение изобразительной деятельности, творчества детей младшего школьного возраста и развития различных черт личности отмечают и зарубежные ученые (К. Бюлер [7], Т. Рибо [19], К. Коффка [13] и др.).

Исследованиями Л.С. Выготского [9], Н.Н. Поддьякова [17], и других психологов показано, что изобразительная  деятельность, в частности рисование оказывает большое влияние на младших школьников.

Изобразительное искусство является одним из самых интересных занятий для младших школьников, так как именно через рисунок с помощью краски, карандаша и других материалов, ребенок имеет возможность передавать свои впечатления об окружающей действительности, выражать свое отношение к ней. Но изобразительная  деятельность только тогда может приобрести творческий характер, когда у детей будет развиваться воображение, образное мышление и др.

Именно период младшего школьного возраста считается расцветом детского нетрадиционного рисования. В этот жизненный период Изобразительное искусство носит эмоциональный, творческий характер. Педагог должен создать для этого все условия: обеспечить эмоциональное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления дошкольников, развить воображение, научить детей способам  создания изображений, средствам их выразительного решения.

Результатом овладения ребенком художественной деятельности в  процессе нетрадиционного рисования является развитие его творческого воображения.  У нас другая тема

Как видим, нетрадиционное рисование имеет огромный потенциал развивать у ребенка среднего младшего школьного возраст творческое воображение. Но однообразная методика, при которой дети все время действуют по указанию, не может развивать творческое воображение. Поэтому методику занятий по рисованию нужно менять так, чтобы дети каждый раз по-другому приобретали умения и развивали свое творческое воображение.

Цель исследования: выявление возможностей использования нетрадиционных техник рисования в развитии творческого воображения младших школьников.